初中語文課堂教學中存在的問題

新課程改革的不斷開展，要求在現代教學實踐過程中全面培養學生的綜合素質，不斷提升學生的創新能力和探究能力。特別是在初中語文的教學過程中語文教師要采取創新教學方式激發學生的學習興趣，從而更好地提升初中語文的課堂教學質量。

然而在語文教學實踐中，初中語文課堂依然存在著探究性不足、教學手段落后、教學形式單一等問題。

一是在初中語文教學課堂中存在著學生學習興趣不高，課程開展探究性不足的問題。主要表現為課堂主要的角色還是教師，教師通過對課文的理解設計教案，然后再按照教案為學生進行講解。課堂教學過程中沒有真正考慮到學生的學習興趣點，沒有激發學生的學習積極性，因而使得初中語文課程機械而乏力，難以達到既定教學目標。

二是在初中語文教學課堂中缺乏有效的教學方法。有效的教學方式，是實現有效的教學效果的重要前提。由于受到傳統教學觀念和教學模式的影響，不少初中語文教師還是采用傳統的教學方法，一味地對學生進行單方面的知識灌輸，沒有考慮學生的接收能力和理解能力，以至于學生感受不到學習的樂趣，對于語文知識學習缺乏積極主動性。長久下去教師難以和學生進行交流，無法達成對于知識的共識，從而影響初中語文教學質量。

三是在初中語文教學課堂中教學形式粗放。教學形式粗放就是語文教師沒有根據課文內容為學生創設有效的教學氛圍，教師單純的使用一根粉筆、一塊黑板、一本教材展開課堂教學，沒有和學生進行一定的思想和語言的交流。長期下來，學生難免覺得疲乏，不愿意學習。

這些問題嚴重影響了初中語文的教學質量。那么，初中語文教師應該從哪些方面豐富初中語文教學課堂內容，激發學生的學習興趣和學習積極性，促進初中語文教學的可持續發展呢？

一、在初中語文課堂教學前要開展探究性學習問題設計。針對語文教學中探究性不足的問題，語文教師要積極開展探究性學習問題的設計。根據不同的教學內容設置不同的課程議題，充分發揮學生的學習主體地位。讓學生從學習的接受者變為學習的推進者，積極主動地參與到課程實踐當中，并且能夠利用自己所學知識和小組合作的形式來進行相關課程的探究，不斷豐富自己的知識儲備，拓寬學習視野。

二、在初中語文課堂教學中要結合多種現代化教學手段。隨著信息網絡的發展，現代化的教學手段已經成為當下教育的常態，所以針對初中云教學缺乏有效的教學手段的誤區，要積極引進現代化的教學手段，比如微課，通過視頻、畫面、音樂等直觀化的素材，來讓學生更好地感受知識，接受知識，從而更好地理解知識。在這個過程中教師首先需要不斷強化自身素質，學會使用各種現代化的教學手段，能夠熟練應對各種教學問題，不斷提升初中語文教學課堂的趣味性。比如在《濟南的冬天》這篇課文中，教師可以先為學生播放冬天的場景，讓學生在音樂和畫面的雙重感受下，對于濟南的冬天產生身臨其境的感覺。

三、在初中語文課堂教學中要創新教學形式。教學形式和教學手段一樣，是豐富教學課堂氛圍，激發學生學習興趣的重要前提，所以在初中語文課堂教學中，要不斷創新教學形式，比如合作探究、話劇表演、人物對話等等可以讓學生動起來的教學形式，激發學生的學習主動性，讓他們更加愿意投入精力和時間進行課文題材的探索和研究，這樣不僅可以有效地提升教學質量，還能夠完美實現教師對于課程的設計。最后的結果是，學生感覺不到學習的煩惱，教師也可以教得十分開心，創建輕松活躍的課堂氛圍。

四、在初中語文課堂教學中要引導實踐，進行多元評價。學生是學習的主體。語文老師要盡可能為學生提供足夠的語文活動，讓他們在課外延伸語文學習，開展相關的實踐活動。只有當學生不斷實踐和體驗后，實踐能力和綜合能力才能得到充分的提高，教師才能有依據地對學生做出多元的評價。

五、在初中語文課堂教學中要拓展學生學習視野，實現知識的有效遷移。在語文實際教學過程中單一借助課本教材內容進行教學是不夠的，需要語文教師在課堂中適當進行拓展遷移，以此來有效擴寬學生的學習視野，提升學生總結能力。語文教師在實際開展小結時，可以在學生已有學習基礎上，結合學生的學習規律，引導學生自主將學習知識進行延伸，以此來有效提升學生的知識轉化應用能力。

隨著新課程改革的不斷開展，初中語文教師要積極改善語文課堂教學，在探究性的課程問題設計、課堂教學手段、教學形式等方面要采取創新教學方式激發學生的學習興趣，更好地提升初中語文教學質量。

楊金勇，福建福鼎市第十七中學教師。endprint