初中寫作教學中存在的問題及改進措施

寫作不僅可以提高學生的思維邏輯能力，更能促進學生的語言表達能力。結合新課程改革的要求，在初中語文教學中一方面要繼續培養學生的綜合能力，還要突出一直以來寫作在語文教育教學中極為重要的地位，但在實際的語文教學過程中仍存有諸多問題。如何促進和提高初中學生的語文寫作水平，這是當前語文教育教學過程中亟待解決的問題。

一、初中學生寫作過程中存在的問題

1.學生閱讀量少，語言功底淺薄。從小學升入初中，學生無論是思維認知還是社會閱歷都應該有所提升，但是由于很多學生對于閱讀并不重視，所以他們所積累的語文知識就相對較少，對于有些作文的審題和寫作常常只停留在表面，沒有深入的內涵和思想，寫出的作品都是比較單調、枯燥的東西，對于閱題老師的吸引力不夠。

2.創新思維欠缺，文章空洞，缺乏情感。寫作本應是一件有意義的、抒發學生自身感悟的事情，但是學生對于寫作的意義并沒有做到正確的認知，所以在平常寫作時他們并不認真對待。對于老師布置的寫作練習常常在網絡上、雜志上等隨便找一篇文章敷衍了事。或者有的學生在寫作時常常以記流水賬的形式，文章不僅毫無脈絡思路可言，更會讓人覺得乏味，毫無眼前一亮的感覺。

3.教師寫作訓練引導只重過程，而忽略了認真點評的重要性。在初中語文寫作教學過程中，很多老師認識到了課堂教學講解的重要作用，所以在課堂教學時老師對于閱讀材料所要表達的感情會分析的極為清晰，對于文章的寫作思路和寫作方向也著重進行了講解。但是也由此，很多老師在對學生所寫的文章進行點評時，對于學生文章的語言描寫以及情感表達等方面就比較輕視，而僅僅只是在于學生文章段落和結果分布等方面。這在對于學生寫作水平的提高方面并未發揮其真正的作用。

二、提高初中寫作教學水平的措施

1.情境教學，豐富寫作教學手段。老師在初中語文教學過程中，除了自己對作文的寫作立意進行口頭講述之外，老師還可以讓學生自己進行小組討論或者進行短劇模擬，讓學生自己學會分析立意。比如說針對七年級上冊課本的第一篇作文練習——“這就是我”。這是針對自己的一幅自畫像，在寫這篇作文的時候，老師可以組織學生進行小組討論，先互相介紹一下自己，然后讓他人再說一說他們眼中自己的形象，例如外貌、性格等等，通過這種形式完善自己對自己的認知，從而使作文中的人物形象更加飽滿、讓人物形象更加生動鮮活起來。又如第四單元的作文：圍繞“月球”之主體進行想象寫一篇作文。對于這一話題老師可以起個頭：“雖然人類登月成功并沒有發現活的生物，但是萬一那些生物都像神仙一樣有法力不想讓人類看見吶？你們覺得月球應該是怎樣的？”鼓勵學生大膽的張開想象的翅膀，描繪自己想象中的月球世界，同樣老師還可以利用多媒體播放一些有關月球的科幻短片，拓寬學生的思維，這樣不僅可以培養學生觀察力，還能使得課堂豐富多彩。

2.重抓閱讀，適度仿寫。適量地進行作文仿寫，不僅能夠促進學生自身語文能力水平的提高，同時還能在很大程度上理清學生的寫作思路。因此在語文作文教學過程中老師們可以多督促學生進行廣泛閱讀。許多學生平常都疏于閱讀，就此老師就可以組織置辦“讀書角”，開展“讀書交流會”等，然后讓學生互相進行閱讀交流，體味文章情感，并認真的寫好周記，多多進行小練筆活動。從而促使他們學會在語文寫作過程中將自己的情感融入其中，讓作文更加有深度、有思想。

3.課中教導，課后總結，重抓不足，促進提高。在對“最崇拜的名人”進行語文寫作指導時，老師注意讓學生把握題目，緊扣住“最”和“名人”這兩個關鍵詞進行寫作，只有把握住文題，從而才能避免學生出現背題、離題、跑題等問題。同時語文寫作指導訓練時老師不僅僅要做到在上課的時候對學生進行作文問題的引導，同時更應該加強對學生寫作信息的反饋了解。比如說對于八年級下冊的一篇作文練習，題目要求寫一下有關于“家鄉的節日”，這篇作文主要就是通過對于節日的舉辦時間、舉辦的活動等方面進行敘述。雖然題目要求不難，但是想要突出節日的氛圍，學生必須進行生動的語言描述。老師們在批改作文的時候，就要針對學生語言表達的薄弱之處給出相關的建議和提高改進措施，從而促進學生在以后的寫作過程中能夠有的放矢，真正提高。

宋代枝，安徽金寨縣三合實驗學校教師。endprint