滲透“全人教育”，創新高中數學課堂模式

朱海桐

(江蘇省南通田家炳中學，江蘇 南通 226001)

滲透“全人教育”，創新高中數學課堂模式

朱海桐

(江蘇省南通田家炳中學，江蘇 南通 226001)

新課改要求課堂應當讓學生處于主體地位，通過將課堂一步步地還給學生，進而打造出新型的高效課堂.教師要從“限時講授”、“小組學習”和“多元展示”等三個方面入手，在數學教學實踐中滲透“全人教育”的思想，從而提升學生的整體素質.

高中數學；全人教育；思想滲透

新課改的課堂應當讓學生處于主體地位，通過將課堂一步步地還給學生，進而打造出新型的高效課堂.教師應當在平時的教學中言明而不是言盡，通過引導式的教學來讓學生將自己的疑問進行解答.現在必須要更多的讓學生自己學習，而不是老師推著，這樣被動學習的效率極低.為了解決這類問題，筆者在教學實踐中滲透“全人教育”的思想，本文分成“限時講授”、“小組學習”和“多元展示”三部分進行闡述，希望能對課堂高效的實現做出幫助.

一、限時講授，留出時空

限時講授是對現在課堂風貌的一次重大改變，傳統的滿堂灌的教學形式暴露出來的弊端太多，不僅造成教師教課累，還讓學生學起來很累.學生在課堂學習時，如果沒有時間及時地將自己的思路進行整理，那么學習效率就會很低，所以教師應當壓縮時間，給學生留出充足的時間進行整理思考.

講授知識本身并不是有所不對，但是隨著教育的發展，提高學生的課堂地位逐漸地引起關注.教師在講課時應當注意講課的“度”實現精講，做到限時講授.通過講課方式的改進，來讓學生的學習興趣得到提高，從而實現從“苦學”到“樂學”的改變.

二、小組合作，碰撞思維

交流與溝通在當今社會是一項重要的能力，在上學期間，學生不能困于自己的想法，他們應當多與其他同學進行合作學習，通過多重思維的碰撞來達到高效學習的狀態.

對于數列的放縮法，在講解過后好多學生感覺到還是很難理解，這時可以用小組合作的形式來讓那些懂的學生去教那些不太懂的學生，對于放縮法重點是記住更多的形式.比如an的通項公式為an=2n-1，設bn=，數列bn的前n項的和為Sn，求證Sn<.這是最簡單的放縮，首先寫出bn的通項公式，bn===(-)，將bn進行累加就能得到Sn的表達式，Sn=(1-++-…-)=-<.在小組合作的過程中，每個學生對于放縮的疑問點可能不同，讓更多的學生來提供幫助，才能解決所有學生的問題.

通過小組合作的方式，學生才能慢慢地從個體意識融入到集體意識，交流與溝通在融入的過程中起到了非常重要的作用.在數學學習中，往往其他人的思維能很快地點醒個人的理解力，在教學實踐中，必須要依靠合作學習所帶來的好處，從而實現全員共同學習.

三、多元展示，升華意識

學生對于課堂教學缺乏興趣，很大一部分原因是課堂變成了“一言堂”，學生絲毫沒有說出自己疑問和想法的時間.再加上很多學生含羞的原因，就造成了課堂氣氛非常沉悶.但是教師如果能夠給予學生展示自己的平臺，讓更多的學生參與進來，他們才能漸進地對數學學習產生興趣.

學生的踴躍展示能夠帶動起其他學生的積極興趣，整個課堂的進程才不沉悶不拖沓，并且這種展示可以讓更多學生來展示自己，進而增長自信的態度.學生展示自己能夠讓自己的數學意識得到升華，展示的過程學生必然會重視，這樣他們才能對展示內容進行深入探究.

全人教育是以促進學生整體性發展為主要要務，它不僅僅局限在學生對知識的掌握，它更多地指向學生人性的更好發展，進而才能提升學生的整體素質，最終讓社會得到更好地發展.這一理念是對現有教育理念的改變，它糾正了當今教育機械化和功利化的傾向，是對我們教育觀念的反思.

[1]宋兵波.我國高中教育改革價值取向:綜合化全人教育[J].中國教育學刊,2011(4).

[2]郭文玲.從人本主義理論談合作學習模式下的全人教育[J].教育理論與實踐,2005(8).

[責任編輯：楊惠民]

G632

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1008-0333(2017)24-0025-02

2017-06-01

朱海桐(1981.1-)，女，江蘇南通人，中學一級教師，大學本科學歷.