探究式教學在高中政治課堂中的應用

屯妮薩·麥提圖爾蓀

◆摘? 要：通過研究新課程改革的方向以及其出臺的政策內容就不難發現，教育越來越偏向注重學生的整體發展，而不再是之前的只注重學生的成績。所以，教師在教學的過程中，要特別注重培養學生的綜合能力以及在學習方面的創造力。為了滿足達到這個目的，以往那種傳統的教學模式顯然已經不再適合這個時代的發展要求了。在這種背景下，一種新式的教學方法被人們提了出來——探究式教學。本篇文章主要探討了高中的政治課堂，教師該如何巧妙地利用探究式的教育教學方式，來提高學生的綜合能力、培養他們的創新意識。

◆關鍵詞：探究式教學;高中政治;應用策略

一、引言

近幾十年來，我國的經濟發展速度越來越快，人與人之間的競爭壓力也日趨增大。隨之而來的結果是我國的人均文化水平不斷增高，大學生的數量不斷增多，這大大加劇了現在的高中生的升學壓力。所以如果教師利用傳統的教學方法為學生講授課堂知識的話，就會造成學生只會重復、無技巧的掌握課堂上的知識，這是不符合新的教育目的的。教師可以采取探究式的教學方法，這種教學方法可以讓自己的政治課堂在不同程度上“活”起來，在提高課堂效率的同時，也能夠激發學生的興趣，培養他們的綜合學習能力。

二、現階段我國高中的政治課堂現狀

雖然新課程改革的政策以及相關內容與要求已經出臺了，也已經對教育教學提出了新的發展方向與改革思路，但是仍然有些許高中的政治教師不能夠很好地理解并且實踐到自己的課堂上去。有些政治教師仍然保留著老一套的教學方法，依然用自己認為對的教學模式去開展自己的教學內容。這樣的現象是不少見的，這種顯然不符合新時代的要求，會造成課堂效率低下、學生提不起興趣、課堂不活躍等問題。除了教學方法沒有與時俱進，還有一個就是教師的教學觀念沒有及時改換。有些教師在開展教學的時候，仍然是以自己為學習的主體，在課堂上一步一步地讓學生跟著自己的教學步伐去學習，而不是讓學生主動地去探討、去摸索文本中的奧秘。這樣不僅沒有達到教學的目的，而且還讓學生處于被動學習的狀態，久而久之，學生的自主學習的能力就會下降，更談不上什么培養創新能力了。另外，還有些教師保留著學生學習成績至上、高考至上的思想。這樣的思想在無形中會給學生帶去錯誤的導向，讓他們誤認為自己只要在考試中拿到高分、通過高考順利考上一所好大學就行。這些問題極大地降低了教師的課堂效率，同時還阻礙了學生的全面發展。為了解決這些類似的問題，本文提出了一種新的教學方法，即探究式教學。

三、探究式教學在高中政治課堂的有效應用策略

1.利用探究問題引發學生思考

政治課堂相對于其他科目而言，其引導性和學生的思維性比較強，所以教師可以靈活地運用一些合適的教學方法，例如探究式教學策略。在采用這種教學方法的時候，教師需要靈活地啟發學生，讓學生在無形之中培養出邏輯性極強的政治思維，有利于學生保持正確的政治主張和政治立場。首先，教師需要針對某一個論點提出問題，詢問學生是否有合適的看法或者主張，以此來引發學生獨立思考。舉個例子，新形勢和新時代之下，由于我國的發展情況和國情變化，我國的形勢會有很大的變化，加上國外一些不利的政治因素的影響，會使得我國的政策有較大方面的變化。針對這種情況，教師可以選取一些和政治形勢相關不大的話題來對學生進行提問，讓學生發表出自己的言論。這樣的話，一方面可以培養出學生的政治邏輯思維，讓學生能夠有自己的政治主張和政治立場;另一方面也不會有敏感話題，讓學生有話而不敢言，甚至出現由于那種敏感字眼而產生不良影響的情況。

2.引導學生學會探究方法，傳授學生探究技巧

探究式教學尤為重要的一點就是教師需要在保持自身邏輯的基礎之上，正確評判學生的政治邏輯，并且引導學生對自己的邏輯思維進行梳理，幫助學生合理地運用自己的政治邏輯思維來解決政治問題，在腦海中靈活地構思自己的話語，從而順暢地表達出自己針對這個政治探究話題的意見。舉個例子，教師向學生提出“面對新時代發展和新課程改革，我們應該如何在高考和實踐之中體現自己的政治主張？”這種類型的問題，并且向學生適當地講解新課程改革下的教育發展形勢，幫助學生理解新課程改革的政策和方針，進一步引導學生解決這個探究式話題。另外，教師還可以選取其他的方式來引導學生。例如，從網站上截取習近平總書記的發言視頻來讓學生觀看，從而選取一個不敏感的話題來讓學生探究。最后，教師在學生探究、發表自己的言論之后，需要對學生的言語評論進行評價，甚至教師還可以開展專題課堂，講授這種探究式話題的解題技巧，讓學生結合自己的思維進行完善，從而幫助學生形成更加嚴密的政治邏輯思維。

3.為學生營造探究式學習的氛圍

學生的學習深受學習氛圍的影響。教師在進行探究式教學的時候，在傳授了探究的技巧和策略的基礎之上，教師可以針對這類探究式話題題型來對學生進行訓練，讓學生的政治邏輯思維在訓練中得到更好地發揮。例如，教師可以在保證教學進度的前提之下，多開展專題課堂，讓學生在課堂上能夠多訓練這類型的題型，并且在教師的評價和引導之下，完善自己的邏輯思維，優化自己的語言結構，讓自己的答案更加完美。另外通過布置課后作業，來讓學生和其他學生共同探究，引導學生汲取他人的正確思想，優化自己的邏輯組織結構。甚至教師可以讓學生在課后積極地找教師進行溝通探討，讓教師傾聽學生的心聲，了解學生的真正想法，從而引導學生形成正確的政治主張和政治立場。

四、結束語

高中政治的運用性和邏輯性是對學生的一個很大的考察，所以采取探究式教學來培養學生的政治邏輯思維，讓學生能夠優化自己的思維結構是一種比較好的策略。教師可以通過創造探究氛圍，啟發學生思考，對學生進行加強訓練等方式來讓學生的邏輯思維更加嚴密。

參考文獻

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