航空運輸指揮專業課程體系構建與教學改革
——以陸軍軍事交通學院為例

海 軍，王守輝

(陸軍軍事交通學院 聯合投送系，天津 300161)

● 教育訓練Education&Training

航空運輸指揮專業課程體系構建與教學改革
——以陸軍軍事交通學院為例

海 軍，王守輝

(陸軍軍事交通學院 聯合投送系，天津 300161)

闡述航空運輸指揮專業課程建設現狀，分析其課程體系、教學內容等與崗位需求、實戰化要求之間存在的主要矛盾，并從優化完善課程體系、充實更新教學內容、創新實戰化教學模式和營造實戰化教學條件等方面，提出課程體系建設和教學改革建議，為培養符合實戰化要求的航空運輸指揮專業人才提供參考。

航空運輸指揮專業；課程體系；教學改革

航空運輸指揮是軍事交通運輸指揮與工程專業的重要專業方向之一，目標是培養能勝任本職工作的部隊運輸助理員和航空運輸軍代表，畢業上崗后將會成為組織指揮部隊航空運輸投送的骨干力量。由于該專業開設時間短，學科基礎較為薄弱，課程體系不盡完善，教學內容不夠全面，實戰化教學模式尚未完全形成。為此，應以航空運輸指揮崗位任職需求為牽引，緊密結合該專業教學特點與辦學規律，充分吸取軍地相關專業院校辦學經驗，逐步構建貼近實戰、面向部隊、富有特色的航空運輸指揮專業教學課程體系，不斷更新完善教學內容，大力提高教員和學員的實戰能力與水平，以適應畢業學員崗位任職需要。

1 軍地相關專業開設課程情況

同鐵路、公路、水路軍事運輸相比，我軍現有航空運輸保障力量較為薄弱，專業人才培養起步較晚，相應崗位工作人員少，全軍正式列編的航空軍代處僅有5家，其余均由駐水路或鐵路軍事代表辦事機構兼管航空軍事運輸工作。近年來，隨著航空軍事運輸業務的不斷拓展，運量越來越大，運輸范圍越來越廣，對相關人才需求變得越來越迫切。根據上級業務主管部門的要求，原軍事交通學院于2012年正式開辦了航空運輸指揮專業，經過多次討論修改，形成了航空運輸指揮專業人才培養方案。該專業開設的基礎課主要有航空軍事運輸工程、航空軍事運輸技術、軍用危險品航空運輸；專業課主要有航空軍事運輸組織、航空軍事運輸戰備與訓練、外軍航空運輸、交通保障學等。2015年修訂形成了新一代人才培養方案，該方案將航空運輸指揮專業劃分為通識教育、專業教育和崗位教育3個階段。專業教育設置了專業基礎課和專業方向課，專業基礎課主要包括航空運輸工程、航空運輸技術、航空運輸管理；專業方向課主要包括航空軍事運輸、作戰航空運輸指揮、作戰聯合投送組織。在崗位教育階段主要開設了軍事交通參謀業務、軍隊基層管理和軍事交通運輸信息化3門課程。

從軍隊與武警相關專業院校情況看，部分院校設有軍交研究室、系或航空軍交系，但并未開辦單獨的航空運輸指揮專業，而是將相關航空運輸專業課程內容設置在軍事交通運輸概論、軍事運輸學或軍事運輸勤務等課程中，其中有關航空軍事運輸的內容非常淺顯，只是概念性的介紹。

從地方相關專業院?？矗缰袊窈酱髮W設有航空運輸管理專業、空中交通管理專業和機場工程專業。航空運輸管理專業的教學目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的，掌握民航運輸服務專業必備基礎知識和相關專業知識的中等技術性人才，主要面向機場和民航運輸服務部門，從事機場、候機樓等地面服務工作及飛機空中乘務工作。開設的專業基礎課程主要有民航管理概論、航空公司管理、機場運營管理、航空運輸經濟學、消費者心理學、民航運輸服務心理學、民航旅客心理學、值機與行李運輸、空乘服務基礎、民航計算機訂座、民航客票銷售、航空運輸地理、市場調查與預測、航空旅游地理和專業英語、空運營銷等；專業課程主要有民航旅客運輸、民航貨物運輸、航空危險品運輸、民航運輸專業英語、航空貨代與報關、航空法規等；實踐環節主要開發了課程綜合實訓等。民航運輸管理專業開設的課程門類較多，指向性明確，主要圍繞航空運輸組織、市場營銷、運輸經濟等專業需求，直接面向航空運輸管理不同工作崗位設置必修課、選修課和相關教學內容。

2 航空運輸指揮專業課程存在的主要問題

從現有航空運輸指揮專業開設的課程情況看，無論是人才培養方案、課程體系、課程標準，還是教學內容、教學模式、教學條件等，距離任職崗位需求、實戰化要求都存在一定差距。

(1)課程體系設置不完善，實戰化特色不鮮明。新一代航空運輸指揮專業人才培養方案將航空運輸指揮專業劃分為通識教育、專業教育和崗位教育3個階段組織實施。專業教育又細分為專業基礎課、專業方向課和崗位任職教育，層次劃分較為合理。但在通識教育階段，只是開設了作戰基礎知識一門課程，有關聯合作戰方面的知識內容較少；在專業教育階段，專業基礎課中航空軍代表急需的航空運輸報關與報檢課程缺失，航空軍事運輸專業外語有待加強；在任職崗位課程中，有關航空軍事運輸法規，特別是國際航空法方面的教學內容偏少。

(2)課程教學內容實戰味不濃。航空軍事運輸的突出特點是速度快、機動性強、作戰應用價值高，是戰時部隊快速投送、遠程投送的重要保障力量。航空運輸指揮專業融指揮、工程、技術與勤務為一體，具有很強的綜合性、實踐性和實戰性。但航空運輸指揮專業開設的大多數課程有關快速投送、隱蔽投送、安全防衛等內容不突出。具體體現在：作戰航空運輸指揮課程建設時間短，知識體系不夠系統完善，不同作戰方向、不同實戰條件下航空運輸指揮的戰例、案例較少；航空運輸管理課程中有關軍用危險品航空運輸知識內容比重不夠；航空軍事運輸課程貼近實戰航空運輸組織理論深度不夠，研究實戰化航空運輸組織保障對策不足，有關作戰裝備的航空運輸投送組織內容份量??；戰時交通保障課程，講授的內容仍然是傳統的交通動員征用、交通保障預案編制、重點交通目標保障等通用知識，針對戰時航空交通保障方面的知識不全面、特色不明顯。

3 課程體系建設及教學改革的對策與建議

3.1優化完善課程體系

崗位任職需求和實戰化要求是教學課程體系建設的“指揮棒”。應緊貼作戰需求、實戰要求和指揮流程，廣泛吸收軍地相關專業院校的課程特色，研究制訂適應作戰航空運輸指揮專業要求的人才培養方案、課程標準和課程體系。航空運輸指揮專業教育仍可劃分為上述3個階段組織實施，但在不同階段應合理增設或調整有關課程：在基礎課中，為適應當前軍隊聯合作戰指揮體制改革和未來一體化聯合作戰的迫切要求，應注重增加聯合作戰有關理論知識，為此，建議增設“聯合作戰基礎”課程；在專業基礎課中，近年來我軍國際維和、軍事援助、海外人道主義救援、海外護航等非戰爭軍事行動越來越多，其中主要依靠航空運輸投送方式組織實施，通關報關、檢驗檢疫、邊防檢查、專業外語人才需求迫切，建議增設“航空運輸報關與報檢”“航空運輸專業外語”兩門課程；在任職崗位課程中，應增設“航空軍事運輸法規”，內容應包括我軍航空運輸法規與國際航空運輸法規相關知識。航空運輸指揮專業課程體系見圖1。

圖1 航空運輸指揮專業課程體系

3.2充實更新教學內容

(1)調整更新課程內容。在調整改革課程教學內容時，要瞄準國(軍)內外航空運輸發展前沿，將航空運輸領域新理論、新技術、新裝備等及時轉化為課程教學內容，如：運-20大型運輸機已列裝部隊，航空運輸技術課程應增加該機型氣動結構、運行參數與相關技術的介紹，還應增加大型軍用運輸機輸送部隊組織實施的相關內容。目前，我軍航空運輸存在的主要問題是：航空運輸基礎理論不盡完善；軍隊一體保障、軍民融合保障機制還不順暢；現場組織實施流程尚不規范等。在教學過程中，要注重將我軍體制機制改革后的新情況引入課堂，注意調整更新航空軍事運輸管理體制、計劃管理、統計分析以及部隊航空投送方案編制等內容，使授課內容跟上時代發展的步伐。航空運輸管理課程應增加“軍用危險品航空運輸”內容的比重；戰時航空交通保障課程應注重增加完善現代偵察與精確打擊武器裝備的機理、特點和方式研究，補充完善航空運輸系統偽裝防護、機場工程設施(尤其是跑道)的搶修搶建、航空交通保障預案、航空交通保障組織等內容。

(2)吸收最新科研成果。在組織課程講授時，應注重消化吸收當前我軍最新理論與技術相關研究成果，融入課堂、進入教材。如：新型民航貨機、大型軍用運輸機的裝卸載組織；民航貨機裝運軍事裝備物資、航空集裝化運輸組織等，給學員傳授最新的理論知識和技術成果。同時還要把培養學員熟練運用相關信息系統擺在突出位置，著力提高學員的信息化素養。可將“一體化指揮平臺軍交運輸保障系統”“航空軍事運輸投送信息系統”“軍民融合物聯網應用示范工程”等最新信息技術成果引入課程，讓學員學會上述業務系統的操作應用。

(3)增加海外航空投送知識。長期以來，由于航空軍代表不具備報關資質，遇到海外運輸投送任務，報關、檢驗檢疫等工作大都通過貨代辦理，既需要花費大量時間協調地方貨代人員，還存在失泄密的安全隱患。為了適應航空運輸業務工作拓展和軍代表工作需求，應增加海外航空遠程投送相關知識，如航空運輸報關、檢驗檢疫、邊防檢查等，為學員走向工作崗位后報考報關員進行必要的理論儲備。另外，海外航空運輸投送涉及相關國際航空法規，應增加國際法、國際航空運輸相關法律法規方面的知識介紹。

3.3創新實戰化教學模式

教學模式是實施教學活動的主要途徑，是教員傳授知識的具體措施。因此，開展航空運輸指揮專業教學改革，要打破“先理論后實踐”的傳統教學模式，重視案例式、實案化、情境式等教學方法的運用。

(1)開展案例式教學，提高學員分析解決問題能力。案例分析式教學是以問題為導向，重在分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學[1]。雖然這一教學模式主要適用于任職教育或研究生教育，但大四學員已完成了基礎階段的教育，已具備較好的基礎理論知識，案例分析式教學正好契合了高年級對象的培訓需求。運用這種教學方法時，教員要圍繞案例設計相關問題，引發學員思考，通過學員參與討論，對案例進行分析，歸納總結出預授理論。在作戰航空運輸指揮課程教學過程中，將“讓步戰車飛起來”“民用航空運力快速動員”等案例應用于教學，學員參與熱情極高，教學效果較好。下一步，為適應航空軍事運輸、作戰航空運輸指揮課程教學需要，結合近年來部隊航空投送演練實踐，應編寫“XX維穩處突部隊航空快速投送”“XX維和部隊航空遠程投送” “部隊航空運輸投送動態評估”和“XX機場戰時交通保障”等不同類型案例，以進一步豐富航空運輸指揮專業教學案例庫。

(2)開展實案化教學，增強學員實踐感知能力。實案化教學是圍繞作戰任務、按照作戰預案進行的針對性訓練。通過實案化教學，既能對院校教學起到有力的牽引推動作用，又能對教學效果起到有效的檢驗評估作用。組織實案化教學要把作戰預案當作訓練腳本，設置敵情背景、確定訓練編組、安排訓練內容、實施指揮控制、組織綜合保障，從而提高學員依據預案遂行任務的能力。比如“部隊航空投送方案的編制”內容就非常適合實案化教學，在講授這部分內容時，可采取虛實結合的方法，先講述方案編制的基本理論與方法，然后給出情況想定，讓學員具體編制部隊航空投送方案?；蛟趯W員編制方案完成后，教員可講解有關部隊編制的具體實案，通過對比分析，將理論教學內容滲透到實踐教學之中，從而有效增強教學內容的針對性和實踐性。

(3)開展情境式教學，提升學員崗位任職能力。實戰化情境式教學，即將教學融入到創設的實戰情境中，使學員在這樣一種情境中形成對實戰的直接感知，指導學員提前進入與航空軍事運輸有關的各種崗位角色,明確各種崗位需求,熟悉航空軍事運輸組織尤其是作戰航空投送保障的各個環節，提升學員畢業后對工作崗位的適應能力。如在講授作戰航空運輸指揮專業課程時，針對部隊航空投送這一專題，可組織學員進行情境式教學。模擬航空輸送一個機步旅(營)，學員可分別擔任部隊梯隊長、搭乘長、軍代表主任、軍代表參謀、航空公司與機場公司工作人員等不同崗位，從運前準備、裝載組織、空中飛行管理、卸載實施4個階段，設置一些重要課目內容，探討組織過程中存在的重點難點問題，使教員與學員有身臨其境的感覺，有效鍛煉學員的認知能力。這種情境式教學方式比課堂上滿堂灌式教學效果要好得多。

3.4營造實戰化教學條件

實戰化教學需要近似實戰的教學演練環境作支撐，對教學訓練條件的依賴性更強、要求更高[2]。要堅持向實戰聚焦、向部隊靠攏的原則，適應軍事斗爭準備要求，貼近部隊航空運輸投送實際，創設基于現代信息技術的實戰化教學環境。

(1)加大航空運輸專修室建設。結合實戰化教學改革任務，加大航空運輸指揮專修室建設：在專修室安裝“航空軍事運輸動態監控系統”“部隊戰備航空輸送方案”“航空軍事運輸統計系統”等軟件；配套開發“運輸機配積載模擬仿真系統”“航空運輸危險品檢測試驗室”等軟件；制作或購買不同型號的軍民用飛機模型、機場地面保障設備模型，讓學員對航空軍事運輸系統有一個基本認識。

(2)搭建網絡自主學習平臺。注重部隊平時航空運輸投送訓練、實兵實裝綜合演練以及院校重大教學活動原生資源的采集、處理、存儲和共享，逐步建設特色鮮明的航空運輸指揮專業數據庫和資源庫，并服務于實戰化教學和訓練。要充分利用軍隊院校網絡教學優勢，開發電教教材、網絡課程、多媒體課件等。特別是重視開展航空軍事運輸、作戰航空運輸指揮MOOC課，以及軍用運輸機和民航貨機裝卸載、部隊航空投送方案編制、部隊航空投送裝卸載地域標繪等新型線上課程的開發，例如微課、微視頻等，為開展實戰化教學提供環境條件。

4 結 語

優化航空運輸指揮專業課程體系、深化教學內容改革，是落實教、戰一致要求的一項實質性舉措。本文針對航空運輸指揮專業教學課程體系、教學內容建設現狀和存在的主要矛盾與問題進行了初步思考，并從優化完善課程體系、充實更新教學內容、創新實戰化教學模式、營造實戰化教學條件等方面提出了相關的對策與建議，旨在為培養符合實戰化要求的航空運輸指揮專業人才提供理論參考。

[1] 艾艷松，夏偉.任職教育院校實戰化教學組訓形式探析[J].華北軍事，2013(6)：30-31.

[2] 韋灼彬，劉繼紅.推進后勤專業實戰化教學改革的思考：實戰化教學改革大家談[M].北京：海潮出版社，2016：7.

(編輯：高凌杰)

CurriculumSystemConstructionofAviationTransportationCommandandTeachingReform——WithArmyMilitaryTransportationUniversityasanExample

HAI Jun, WANG Shouhui

(Joint Projection Department, Army Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

The paper firstly elaborates the construction situation of aviation transportation command course, and analyzes the main contradictions between curriculum system, teaching content and position and combat-oritend requirements. Then, in order to provide reference for cultivating experts in aviation transportation command major, it puts forward following suggestions on curriculum system construction and teaching reform: optimizing curriculum system, enriching teaching content, creating combat-oriented teaching mode, and building combat-oriented teaching condition.

aviation transportation command major; curriculum system; teaching reform

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2017.10.013

G642.0

A

1674-2192(2017)10- 0054- 05

2016-12-29；

2017-08-21.

海 軍(1963—)，男，博士，教授，碩士研究生導師.