高校專業(yè)課教師與輔導員協(xié)同育人路徑探析

【摘 要】在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校專業(yè)課教師在育人方面具有較大優(yōu)勢，應與輔導員、兩課教師協(xié)同起來，共同發(fā)揮育人效果。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課教師；協(xié)同育人；路徑探析

立德樹人，從來不是高校單個部門、某個群體的工作，學校的教學、科學、管理等工作都與育人工作息息相關(guān)，要想形成大思政教育的新模式、推動高校德育新發(fā)展，就要改變高校目前育人工作現(xiàn)狀，不能將育人工作僅僅視為學生工作部門、輔導員群體的工作，而要將教學、管理、科研等工作中滲透育人理念，特別是提高專業(yè)課教師的育人意識，通過協(xié)同育人、全員育人，不斷提升學生的思想覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，助力學生的成長成才。

一、高校專業(yè)課教師協(xié)同育人的必要性

在現(xiàn)實的高校背景下，輔導員擔任了思政育人工作的主力，工作的主要時間和精力都在處理思政事務性工作，比如班級管理、學風建設(shè)、心理疏導、團學活動、獎助勤貸、職業(yè)規(guī)劃等日常性工作。工作量繁雜、工作時間較長、工作壓力較大等導致輔導員沒有太多的時間來對學生進行專門的道德教育、思想引導，在事務性工作中的德育滲透效果也不是很顯著。加之部分輔導員并非思政專業(yè)科班出身，缺乏一定的理論基礎(chǔ)和工作指導，在實際工作中難免會有不足，雖與學生接觸頻繁，但心有余而力不足，未必能走進學生內(nèi)心、深入到每個學生。

思政課教師在教學、科研等工作面臨較大壓力，沒有太多的時間和精力與學生進行零距離溝通，大多的教育只是浮于理論知識表面，學生的認可度和接受度如何還有待考證，所以，依靠兩課教師的思政理論課來發(fā)揮育人功能，效果也是些許單薄。

教書育人，很好詮釋了教師的職責，在高校中，教育的本質(zhì)和目的更決定了教書與育人應該結(jié)合起來。培養(yǎng)人才是高校教育的職能之一，專業(yè)課教學工作占據(jù)了高校學生學習生活的絕大部分時間。因此，要增強思想政治教育的實效性，必須重視專業(yè)課教師的育人作用。專業(yè)教師在教學中，更應注重課程的育人價值，提高育人意識，而不能只管教書，不管育人。另一方面，專業(yè)課教師在課程中滲透德育有著良好的條件。首先，專業(yè)課程貫穿于學生的整個學習階段，具有時間長、載體多、可塑性強等特點。大部分學生對于專業(yè)課知識的學習都比較重視，因此，在專業(yè)課教學中滲透德育更易被學生接受。其次，專業(yè)課除了第一課堂的授課之外，還可以通過課后作業(yè)、參觀實習、科創(chuàng)項目、課題研究、社會實踐等途徑，潤物細無聲的感染和熏陶學生。最后，專業(yè)課教師大多專業(yè)知識雄厚、具有一定專業(yè)水準，在學生中有較高的認可度和感召力，他們的人格魅力、言談舉止、道德品質(zhì)都為學生所熟悉，所以，專業(yè)課教師將育人貫穿于學生的課堂、生活的點滴中，與兩課教師、輔導員育人形成合力，育人效果必然更加顯著。

綜上，專業(yè)課教師與輔導員、兩課教師聯(lián)合起來，共同承擔起育人工作很有必要，也很有優(yōu)勢，同時也不能忽視學校其它教職工、部門的育人價值，協(xié)同育人、共同發(fā)力，才能更好發(fā)揮好全員育人效果。

二、專業(yè)課教師與輔導員協(xié)同育人的路徑

首先，增強專業(yè)課教師主動育人意識。負有大學生思想政治教育職責的不僅僅是思政課教師和輔導員，還應該包括專業(yè)課教師在內(nèi)的全體教師，對大學生進行思想引領(lǐng)和價值引導的課程，也不僅僅局限于思想政治理論課和德育相關(guān)課程，也應貫穿于大學生整個課程體系中。因此，形成合力育人效果，要增強專業(yè)課教師主動育人意識，加強師德師風建設(shè)，提高專業(yè)課和思想政治教育的融合度，發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治課同向同行功能，營造良好育人氛圍。

其次，以實踐導師隊伍建設(shè)為重點，拓展專業(yè)教師參與育人的平臺。大學生在校學習除了課堂主渠道，還有第二課堂、校園文化生活等途徑。專業(yè)課教師可以參與到學生的科創(chuàng)、團學、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等活動中，增加活動的粘度，在提高學生的專業(yè)技能和實踐動手能力同時引領(lǐng)他們的思想。其中，負責科創(chuàng)的導師以科創(chuàng)項目指導為契機，以挑戰(zhàn)杯大學生課外學術(shù)科技作品大賽、 全國各類學科競賽等科創(chuàng)賽事、專利發(fā)明、創(chuàng)新基金申報為主要載體，積極指導學生建立科創(chuàng)型社團，通過項目研發(fā)、實踐操作培育學生的動手能力與創(chuàng)新能力。而指導創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的導師以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目督導為中心，以創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽為載體，建立與完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，培育學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，在豐富的校園文化生活中，專業(yè)老師同樣可以指導學生參與各類文體活動，提高學生的綜合素質(zhì)。

此外，要特別重視青年專業(yè)教師的育人作用。青年教師與輔導員年齡相近、成長背景相仿，讓青年專業(yè)課教師參與到學生工作中，配合輔導員開展思想政治教育工作，并納入青年教師考評工作體系，也是發(fā)揮專業(yè)課教師協(xié)同育人的有效途徑。青年教師通過擔任班主任、班導師等方式與輔導員共同推動學生的日常管理和教育，比如創(chuàng)新理想信念教育的形式、籌劃班集體建設(shè)的思路方案、交流課堂教學的效果及改進學風建設(shè)的舉措，共同關(guān)注學生思想狀況，進行心理疏導。青年教師也可結(jié)合個人的求學經(jīng)歷引導學生用科學理論指導自我成長成才，實現(xiàn)德育和智育相互結(jié)合、相互促進，提升育人效果。

最后，著力創(chuàng)造條件使輔導員工作回歸思想政治教育本色。剛頒布的中華人民共和國教育部令第43號《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中提出，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友?！币?guī)定中提出的輔導員的八項主要工作職責，思想理論教育和價值引領(lǐng)是第一條，“引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題?！?/p>

作為高校思想政治教育的骨干力量，輔導員肩負著育人的主體責任，是全員育人的重要力量。高校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。作為輔導員，應積極提升自身綜合素質(zhì)，除了積累工作經(jīng)驗外，需要強化專業(yè)技能，提高工作效率，在繁雜的事務性工作中努力將自己抽離出來，做好思想政治教育本職工作，業(yè)有所長。

高校也要整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷為提高輔導員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力創(chuàng)造條件，保障輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。

作者簡介：

史穎超（1988.1-），女，山東青島人，講師，上海電機學院電子信息學院輔導員，研究方向：高校德育。endprint