心理健康課教學中提問技術的應用

王延

提問是教師教學中常用的教學方法，主要作用是引發思考、深入探討與理解相關內容、復習鞏固學習內容等等。而心理健康課教學中的提問還具有獨特性與特殊的意義。

心理健康課是對學生進行心理健康教育的主要途徑，旨在幫助學生深化自我探索，獲得心理成長，提高心理健康水平，培養健康人格。心理健康課教學中提問的技術作為教學方法，主要借鑒于心理咨詢中提問的技術。在心理咨詢中，心理咨詢師主要運用提問的技術來了解來訪者的基本情況，明確來訪者的問題所在及其形成原因，尋找解決問題的資源與途徑，最終解決問題。心理咨詢中提問的技術主要有聆聽、求證、回應、共情、假設等。盡管心理咨詢與心理健康課針對的人群不同，但都是需要獲得心理的成長，因而提問技術在心理健康課教學中是非常有效的。

一、心理健康課教學中提問的作用

1.獲知學生對相關知識的了解情況

盡管心理健康課不要求學生死記硬背各種心理知識，但要對相關知識有正確的了解，而且不同學生掌握心理健康知識的情況不同，所以在探討相關問題前可以通過提問的方法，了解學生對相關知識的掌握情況。例如，在探討什么是心理健康這個問題前，可以讓學生說說自己的看法。

2.獲知學生對相關問題的已有經驗

心理健康課與其他課程的重要區別在于個性化，每個人的生活經歷、個性特點等都不同，因而回答同一問題會有不同答案。例如，在探討情緒管理問題時，可以先讓學生說說自己調控情緒的有效方法，讓學生在分享中相互學習、相互借鑒。

3.激發與引導學生思考相關問題

例如，在進行自我意識單元的教學時，要求學生自我探索自己對自己的認識，然后收集教師、家長、同學、好友等他人對自己的看法，最后進行對比，思考對自己的新的認識，從而拓展自我認識。

4.結構課程教學內容

可以通過若干問題把教學內容貫穿起來，形成整體。例如，在進行情緒管理單元教學時，教師首先放映視頻實例，然后讓學生思考、討論并解決三個問題：什么是情緒？什么是健康情緒？怎樣培養健康情緒？這三個問題解決了，本單元的教學目標也就達到了。

二、心理健康課教學中提問的主要技術

1.開放式提問與封閉式提問結合應用的技術

開放式問題指需要學生提供較多信息，諸如為什么、是什么、怎么樣等，學生回答之前要深入思考的問題。封閉式問題指可以簡單、明確用是否、對錯等回答的問題。教師在教學中交錯運用開放式問題和封閉式問題，能夠使課程效果既有一定深度又不至于拖沓，松緊有度。學生回答個性化問題時可以使用開放式問題，學生回答問題思路不清晰時可以運用封閉式問題迅速引導。

2.商榷式提問的技術

直接提問具有一定挑戰性，問多了容易引起阻抗。商榷式提問將問題委婉地提出來，鼓勵學生表達，更容易形成良好的交談氣氛，更有利于深入探討相關問題。例如，“能談談你是怎樣適應新的學習生活的嗎？你一定有一些好的經驗。”

3.頭腦風暴式提問的技術

頭腦風暴是一種觸發靈感、集思廣益、拓展思維的有效方法，而心理健康課借鑒了團體咨詢的方式，學生在同伴的相互啟發、相互交流中共同成長，所以心理健康課教學在提問設計上可以激發團隊的力量，幫助學生獲得最大化的教學效果。

例如，在人際交往單元的教學中，可以運用頭腦風暴式提問的技術激發學生交流與人交往的好的方法。操作時可以從班里任何一個學生開始，要求后發言的學生不能重復先發言學生的方法，如果出現重復就要更具體的說明或者舉例說明。這樣，就會激發學生事先積極思考，認真聽其他同學的發言，并且更加明確地表達自己的內容，從而能夠達成更好的教學效果。

4.傾聽的技術

教師要在問的同時觀察學生的反映，在學生回答時給予積極的回應、鼓勵與理解。心理健康課教學中探討的問題不追求唯一正確答案，教師應注意不輕易否定學生的答案而給予積極的引導，同時既鼓勵學生打開心扉又要注意保護學生的隱私。

總之，提問技術在心理健康課教學中發揮著非常重要的積極作用，多種提問技術的綜合應用可以更有效地幫助學生獲得心理成長。

（作者單位：北京信息職業技術學院）endprint