走，讓我們一起練滑冰

生在鶴城，長在鶴城，每年有將近五個(gè)月的時(shí)間與冰雪相伴，如果我告訴你我剛剛學(xué)會滑冰，你一定不相信。本來嘛，耳濡目染，看也看會了。但我說的是實(shí)話，我的確剛剛學(xué)會滑冰。

其實(shí)，我很喜歡冰雪項(xiàng)目，但喜歡不等于必須要學(xué)會。每逢電視上有冰雪項(xiàng)目比賽，我總是瞪大眼睛看著，還不時(shí)地和爸爸交換一下看法。

念小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)習(xí)過滑冰，但也僅僅一課時(shí)而已，稱得上“起于此，止于此”。當(dāng)我穿戴整齊小心翼翼地“挪”上冰面的時(shí)候，盡管加了十二分的小心，盡管把老師教的口訣背了一遍又一遍，但腳下的那種滑還是讓我難以把控，左腳不聽使喚地向左前方滑去，右腳下意識地猛一跺，還沒來得及做出任何反應(yīng)，就一屁股坐在冰面上，然后就躺下了……那天，我是被老師、同學(xué)“抬”出冰場的。從那以后，凡是冰雪活動，我都拒絕參加，理由是見了冰雪頭就暈……其實(shí)就是不想再丟人現(xiàn)眼了。

去年以來，冰雪旅游日漸火爆，冰雪運(yùn)動也成為拉動鶴城經(jīng)濟(jì)振興的一個(gè)好項(xiàng)目，于是一個(gè)個(gè)滑雪場、滑冰場應(yīng)運(yùn)而生，且生意興隆，滑冰、滑雪也開始成為鶴城中小學(xué)生的必修課程，而且“成績不達(dá)標(biāo)者不允許報(bào)考省市示范高中”。

問題嚴(yán)重了！

我們曾寄希望于學(xué)校會“睜一眼閉一眼”，也曾寄希望于家長們的上訪，但是無效！正當(dāng)我們無計(jì)可施、無可奈何的時(shí)候，已過不惑之年的陳副校長把我們召集到一起：“大家的文化課成績沒得說，但大家的運(yùn)動水平的確有些低……我希望大家拿出學(xué)習(xí)文化課的勁頭來練習(xí)滑冰、練習(xí)滑雪……實(shí)話實(shí)說，我也不會滑冰，但我愿意和大家一起練習(xí)滑冰……”

話說到這份上了，還等什么？“走，讓我們一起練滑冰！”

【簡評】

這篇考場佳作的主要特點(diǎn)有三：一是視角獨(dú)特，素材鮮活。考生主動放棄了容易導(dǎo)致內(nèi)容雷同的“大眾化”的常規(guī)素材，將視角投向校園生活中一個(gè)鮮為人知的“角落”，并將寫作內(nèi)容鎖定在與“我們一起練滑冰”有關(guān)的方方面面，這樣的視角很獨(dú)特，這樣的素材很鮮活。二是描寫具體，細(xì)節(jié)感人。在文章中，考生集中刻畫了“出丑”“座談”兩個(gè)場面，由于用詞準(zhǔn)確、刻畫細(xì)膩，不但做到了有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，而且讓諸多細(xì)節(jié)具有了感人至深的力量。三是層次清楚，順序合理。考生以“剛剛學(xué)會滑冰”這一“結(jié)局”來開篇，然后馬上轉(zhuǎn)入對事情“起因”“經(jīng)過”“高潮”的敘述，層次非常清楚；倒敘手法的運(yùn)用，既顯得十分合理，又讓故事充滿波瀾，并有效地調(diào)動起了讀者的閱讀積極性。