高校綜合型多元化實驗室建設(shè)研究與探索

張長飛+劉獻鋒+李乾軍+丁克強

摘要：結(jié)合我校實驗室建設(shè)與實踐教學(xué)管理狀況，分析建設(shè)綜合性多功能實驗室的必要性和建設(shè)要素，提出可行的建設(shè)方案。綜合型多功能實驗室能夠提高實驗資源的優(yōu)化整合，實現(xiàn)有限資源在實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化利用。

關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè)；綜合性；職能

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0261-02

隨著高等教育的發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的驅(qū)動，高校實驗室作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，將面臨大規(guī)模的投資和大幅度的技術(shù)更新，實驗設(shè)備資源配置實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，實驗裝備中科技含量得到體現(xiàn)，價格昂貴、多功能、高精度的進口分析測試設(shè)備紛紛進入實驗室，實驗平臺得到了整體提高。然而，因為建設(shè)規(guī)劃、管理機制和管理使用等原因，高校實驗室除了服務(wù)日常實踐教學(xué)和科研以外，功能沒有得到充分發(fā)揮。高校實驗室功能不僅在日常教學(xué)、科學(xué)研究中占有重要地位，同時也應(yīng)充分為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。在加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式下，建設(shè)綜合性多功能實驗室尤為重要。綜合性多功能實驗室不僅以日常實踐教學(xué)要求配置資源，同時從學(xué)科發(fā)展角度配套相關(guān)設(shè)備用于科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)和科研的融合。結(jié)合南京工程學(xué)院實驗室建設(shè)方面的實際，探討建設(shè)綜合性多功能實驗室的要素。

一、綜合性實驗室建設(shè)的意義

目前實驗室仍然是高校實踐教學(xué)的主要陣地，這種狀況仍將在今后很長時間存在。隨著實驗教學(xué)內(nèi)容的深化和創(chuàng)新程度的提高，實踐教學(xué)的綜合化程度不斷提高，實驗的周期加強，尤其涉及學(xué)科交叉融合的實驗課程和教師增加與研究課題相關(guān)的實驗時，往往單一的實驗室不能滿足要求。綜合性實驗室堅持以學(xué)科發(fā)展為方向，實驗儀器配套重點扶持優(yōu)勢學(xué)科和突出專業(yè)兼顧交叉學(xué)科，以實驗教學(xué)為核心、以科研和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為輔助的模式實現(xiàn)固定資產(chǎn)的優(yōu)化配置和提高利用效率。綜合性實驗室在資源配置方面就是以基礎(chǔ)教學(xué)為出發(fā)點，同時配套相關(guān)儀器設(shè)備用于科研。教學(xué)過程中教師可以根據(jù)情況靈活增加與科研相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，同時可以開拓學(xué)生眼界，激發(fā)其科研創(chuàng)新的興趣。

實驗室是高校科研的第一平臺，同時也是學(xué)生獲取知識的重要渠道，無論是理論知識的驗證，或是專門技能的培訓(xùn)，甚至嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯思維習(xí)慣都是在實驗室完成的。隨著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高校越來越重視學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生科技創(chuàng)新等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要實驗室提供硬件的支持，然而以往實驗室資源配置僅考慮到教學(xué)需求，獨立開設(shè)科技創(chuàng)新實驗室不僅需要場地還需配套各種儀器設(shè)備，因儀器設(shè)備使用的單一性和資源的有限性而無法開展。綜合性實驗室充分考慮到教師的科研和學(xué)生的科技創(chuàng)新，僅需在實驗室配套一些與科研方向協(xié)同的儀器設(shè)備，無須再重復(fù)配套基礎(chǔ)性的儀器。

教學(xué)及科研是高校實驗室主要的職能。實驗室的建設(shè)要兼顧科學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展的需要，也要統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和實驗教學(xué)的需要。如何利用有限的資源實現(xiàn)教學(xué)和科研的統(tǒng)一協(xié)調(diào)是實驗室建設(shè)和發(fā)展的重中之重。實驗室建設(shè)的多功能和綜合性是未來實驗室建設(shè)的主要方向，綜合性不僅有利于科研成果向教學(xué)實驗的轉(zhuǎn)化，也有利于實驗設(shè)備、實驗人員和實驗用房的優(yōu)化配置與共享。

二、綜合性實驗室建設(shè)的注意事項

1.布局調(diào)整與資源整合。目前，實驗室建設(shè)項目主要集中在儀器設(shè)備的配置上而忽略儀器使用的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性問題。在以實驗教學(xué)為主的實驗室中往往含有不同學(xué)科的儀器，在教學(xué)過程中缺乏需要的儀器，而多余的儀器卻沒法使用。綜合性實驗室在考慮到學(xué)科交叉的同時，以一個學(xué)科為主題方向建設(shè)，及時更新和改造實驗儀器設(shè)備，注重實驗的先進性和前沿性。增設(shè)一些綜合性較強的實驗，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力，同時考慮到交叉學(xué)科的應(yīng)用。實驗室儀器設(shè)備的優(yōu)化整合，可實現(xiàn)儀器設(shè)備的有效利用和管理，在滿足實踐教學(xué)的同時也能夠滿足科研的需要。

2.實踐教學(xué)與科研的協(xié)同。實驗室的主要功能是實踐教學(xué)，綜合性實驗室建設(shè)能夠解決教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)性問題，實現(xiàn)實驗教學(xué)合理組織安排與科研資源的充分利用。教學(xué)永遠是實驗室建設(shè)的第一出發(fā)點，綜合性實驗室擴充了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科研則需要依托相應(yīng)學(xué)科，必須建立在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上。在儀器設(shè)備配置方面，重點以基礎(chǔ)性的小型儀器設(shè)備為主，考慮科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，靈活配置一些中型的儀器設(shè)備，不建議配套高精度的貴重儀器設(shè)備。這樣既能夠滿足實踐教學(xué)和科研的需要，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)大型貴重精密儀器的有效管理。

3.資源共享綜合應(yīng)用。在實驗教學(xué)資源有限的情況下實現(xiàn)資源共享是綜合性實驗室的必然要求。在實驗室數(shù)量有限、固定資產(chǎn)投入有限、管理人員有限的情況下，建設(shè)綜合性實驗室則更加必要。目前一人一研究室的課題研究現(xiàn)狀在有限實驗教學(xué)資源的情況下步履維艱，應(yīng)以學(xué)科方向、課題研究方向或者以教研室為單位共建綜合性實驗室，實現(xiàn)資源共建共享，發(fā)揮有限資源的綜合應(yīng)用。

4.人員配備和制度管理。綜合性實驗室是教師科研和大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要基地，因教師和學(xué)生科研時間安排的靈活性和不確定性，這就需要綜合性實驗室具有行之有效的實驗室開放機制。如何解決實驗教師工作時間的固定性和教師、學(xué)生科研時間的不確定性就需要優(yōu)化實驗室的人員配備和管理制度。教師和學(xué)生共同參與實驗室管理也成為高校實驗室管理的一種新模式，即以科技創(chuàng)新團隊的組長為保管員，統(tǒng)籌科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)實驗室的管理，負責(zé)儀器設(shè)備使用和人員出入管理。對于大型儀器的使用必須提前申請，在專業(yè)的實驗教師指導(dǎo)下完成操作。

5.效益考核與優(yōu)化。綜合性實驗室必須同時考核實驗教學(xué)和科研成果，通過不斷的優(yōu)化實現(xiàn)其綜合功能。傳統(tǒng)單一考核制度不能適應(yīng)現(xiàn)代實驗室建設(shè)的需求。不僅需要考核教學(xué)工作的數(shù)量，同時還需注重實驗教學(xué)的質(zhì)量和科研水平的考核，尤其是大型儀器設(shè)備科研工作量的考核。根據(jù)學(xué)科發(fā)展符合國家及地方經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和社會發(fā)展的需要，不斷優(yōu)化設(shè)備配置，處理好數(shù)量與質(zhì)量、近期與長遠的關(guān)系。

三、結(jié)束語

建設(shè)綜合性實驗室是適應(yīng)現(xiàn)代實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，是教師科研和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然選擇。高校綜合性實驗室建設(shè)需要在整體構(gòu)思、優(yōu)化統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上實現(xiàn)現(xiàn)有的資源的優(yōu)化配置和合理利用。通過不斷的改革實踐，我們相信，綜合性實驗室建設(shè)必然從整體上提升實踐教學(xué)內(nèi)涵，推動我校科研水平再上新臺階。

參考文獻：

[1]彭紹春，張繼霞.正確定位高校實驗室主管部門，努力提高實驗室管理水平[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（4）：105-107.

[2]采振祥，劉軍山，羅青，等.新理念新定位實現(xiàn)資產(chǎn)設(shè)備建設(shè)與管理的跨越式發(fā)展[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（11）：135-138.

[3]張翰韜.實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革芻議[J].實驗室研究與探索，2007，26（3）：134-137.

[4]徐苗苗.大眾化教育背景下高校實驗室建設(shè)與管理的問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（7）：137-138.

[5]廖慶敏.高校實驗室安全管理之思考[J].實驗室研究與探索，2010，29（1）：168-170.

[6]陳名紅.關(guān)于提高實驗教學(xué)質(zhì)量的探索和思考[J].高校實驗室工作研究，2009，（4）：66-68.

[7]熊宏齊，戴玉蓉，鄭家茂.教學(xué)實驗項目類型及其“開放內(nèi)稟性”[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（1）：5-6.

[8]孫爾康，張劍榮，張家玫.兩種實驗教學(xué)觀念的比較[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24（11）：3-4.

[9]易紅.高校實驗教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）：124.

[10]苗艷麗，趙亮云.關(guān)于完善我國高校實驗室管理體制的幾點思考[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（1）：92-93.endprint