協同創新理念下校企聯合培養研究生模式探析

陳南坤+周彬+周超英

摘要：校企聯合培養研究生適應了經濟社會對人才需求的變化，傳統校企聯合培養研究生模式存在利益分配機制不健全、指導教師與培養工作需要之間存在脫節現象、校企聯合資源共享平臺尚未建立、聯合培養研究生動力機制不完善等問題，不利于研究生培養質量的提升與校企開展深度合作。協同創新理念要求為實現創新的目標，校企之間通過建立合理的利益分配與風險共擔機制、加強指導教師隊伍建設、共筑資源共享平臺、完善聯合培養研究生動力機制等途徑不斷實現理念、人才、資源等要素的有效匯聚，共同推進研究生培養質量的提升和企業的良性發展。

關鍵詞：協同創新；理念；聯合培養；研究生

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0089-03

隨著知識經濟時代的到來，創新日益成為各國綜合國力競爭的關鍵與核心，而創新的關鍵在于人才培養。為了不斷更新技術，促進高科技的迅速發展，各國都不遺余力地大力發展研究型和創新型人才的培養。研究生作為我國人才培養體系的重要組成部分，其培養質量在很大程度上決定著我國創新能力的提升與創新動力的可持續發展。基于此，教育部、財政部于2012年聯合啟動實施《高等學校創新能力提升計劃》（即“2011計劃”），該計劃要求“以‘人才、學科、科研三位一體提升創新能力為核心任務，旨在突破高校內外部體制機制壁壘，大力推進高等院校、科研院校、行業企業、地方政府之間的深度合作，促進優質資源的充分共享，實現人才培養質量和科學研究能力的同步提升，不僅在科學研究上探索適應于不同需求的協同創新模式，也在人才培養上營造有利于協同創新的環境與氛圍”。因此，研究生培養應該“堅持以培育創新人才為中心，以協同創新為引領，推動創新人才培養模式及機制改革，將協同創新思想貫穿于高校人才培養全過程，全面提高高等教育質量，積極探索協同創新的實現路徑，構建協同創新的新模式新機制，形成有利于協同創新的文化氛圍”。

一、傳統校企聯合培養研究生模式存在的問題

近年來，隨著經濟社會對科技轉化需求的增加，產學研相結合也越來越緊密，校企聯合培養研究生模式應運而生。校企聯合培養研究生模式在一定程度上打破了傳統學術型研究生培養模式，一方面有利于研究生培養模式與時俱進，不斷適應經濟社會的需求；另一方面有利于研究生將知識理論與實踐操作緊密結合，做到學以致用。經過多年的發展與實踐，校企聯合培養研究生模式逐漸在全國拓展開來，取得了一定的成效，但由于利益分配、人員配備以及教育體制機制等因素未能很好地解決，校企聯合培養研究生教育質量及規模與預期目標存在一定的距離，這在一定程度上阻礙與制約著校企聯合培養研究生的積極性與實效性。

1.利益分配機制不健全。在校企聯合培養研究生的過程中，學校將研究生送入企業進行實習，因為研究生實習不同于本科生進入企業實習，研究生實習更多的是進行技術研發等方面的工作，因此，如何看待與分配研究生在企業創造的價值與利益，尤其是研究生在企業實習期間取得的科研成果、技術專利等方面的利益分配成為高校與企業之間的癥結所在。一方面，高校強調研究生在企業實習期間，僅僅是作為一名學生參與其中，其所取得的科研成果應歸屬于學校；而另一方面，企業則認為研究生在企業實習期間，其所操作的機器設備甚至是技術指導很多都是在企業內部進行，因此其取得的科研成果應該歸屬于企業。在目前國家對校企聯合培養研究生期間所取得的成果沒有明確規定的情況下，高校與企業如何平衡研究生在企業實習期間的科研成果歸屬問題上很難達成一致意見，校企聯合培養研究生也只能是在摸索中緩慢前行。

2.指導教師與培養工作需要之間存在脫節現象。隨著社會經濟的發展，校企聯合培養研究生也由傳統的單一化、機械化日益向多樣化、智能化和專業化發展，傳統的教育方法和手段已很難適應新的研究生培養方式變化的需求。這就要求實習指導教師（包括學校導師與企業導師）的素質必須與時俱進，不斷提高指導教師的業務素質。近年來，雖然從高校到企業都在大力倡導和提高工作人員的各項能力，尤其是新入職人員的學歷和專業水平都有了大幅度提升，但是由于指導教師工作的特殊性和受其對企業工作經驗、專業的綜合性要求的限制，從目前來看，實習指導教師業務素質與研究生培養工作實際需要還存在一定的脫節，還未完全匹配。

3.校企聯合資源共享平臺尚未建立。校企聯合培養研究生是一項比較復雜的系統工程，需要社會和高校在多個方面和多個層次進行全方位的通力持久合作，方能取得良好的成效。從目前的校企聯合培養研究生運行模式來看，主要包括項目合作培養模式、實踐基地培養模式及政府、學校和企業三方共建模式等。這些運作模式具有很強的現實應用性與靈活的操作性，為校企聯合培養研究生提供了便利的合作方式，但“當前我國大學教育科研與社會實踐脫節現象較為嚴重，大學與科研機構在研究生培養過程中各自為政，未能有效整合社會辦學資源和科研條件，與企業行業間的合作培養遠遠不夠”。正是由于雙方合作的深度不夠，致使雙方資源共享平臺難以建立，這在很大程度上阻礙了校企聯合培養研究生的數量與質量的提升。

4.聯合培養研究生動力機制不完善。“研究生聯合培養動力機制驅動著政產學研各主體整合優勢資源、開展深入合作，共同進行拔尖創新人才培養，推動和維持著聯合培養工作的順利開展”，但在實際聯合培養研究生過程中，“由于各主體處于不同的領域，存在觀念、價值觀、制度及管理等方面的差異，因此使得參與聯合培養的各主體間存在著互補與互斥、競爭與合作”，客觀上造成聯合培養的困難重重。究其原因，主要是聯合培養研究生動力機制不完善，使得各參與主體動力不足、意愿不強，主要表現為聯合培養研究生理念不夠清晰、主體缺位及合作參與不夠深入等。

二、協同創新理念下校企聯合培養研究生途徑選擇

“協同創新理念是指大學基于集成、合作、融合與共享的價值準則，謀求創新，以更好地適應時代需要，提高功能活動效率、水平和質量的思想觀念”，“是為實現創新的目標，不同創新主體之間相互配合、實現理念、人才、知識、信息、資源、制度、文化等要素的有效匯聚，充分釋放各項創新要素的活力，實現不同培養主體深度合作的理念、范例、方法”。因此，協同創新理念指導下的校企聯合培養研究生途徑可以有效規避與減少研究生培養過程中出現的問題，促進研究生培養質量的提升。endprint

1.建立合理的利益分配與風險共擔機制。在傳統的校企聯合培養過程中，因為利益分配與風險分擔方面的權、利、責的不清晰導致校企合作雙方糾紛不斷與意愿不強，致使校企合作難以長久維持下去。依據協同創新理念，研究生培養主體之間要實現相互開放、利益均衡、風險平攤，因此，建立合理的利益分配與風險共擔機制自然而然成為校企聯合培養研究生模式中的重要途徑。首先，學校與企業應該明晰利益分配方式。研究生在校企聯合培養過程中，無論是高校還是企業都對其培養付出了重大的心血，所以其研究成果應該屬于雙方所有，雙方應該在校企合作協議中明確研究生在雙方培養過程中所取得的科研成果利益分成，按照雙方實際參與程度與投資比例進行合理分配。其次，校企雙方應該建立風險共擔機制。大部分研究生在企業實習中，通過指導教師的啟發與自身的努力鉆研，通常會產生一定的創新性成果，但這些創新性成果更多的時候是一種理論上的形態，是否能夠轉化為產業還需要企業的實踐，一般企業并不愿意承擔風險去應用這些成果，所以，校企雙方應該通過建立風險共擔機制，激勵企業去實踐這些理論上的創新性成果，如果企業運作成功，企業應該獲得其中大部分收益；如果理論成果轉化不理想或失敗，高校應該在力所能及的范圍內幫助企業提供更好的專利成果助推企業發展。

2.加強指導教師隊伍建設。校企聯合培養研究生既是對研究生培養模式的一種新探索，也是對教師進行的一場考驗。校企聯合培養研究生不同于學術型研究生培養方式，后者更多強調的是理論知識的學習和科研能力的提升，而校企聯合培養研究生則更側重于研究生實踐能力的提升，尤其是將理論知識轉化為實踐成果，所以這需要指導教師既要具備深厚的理論知識，也要具備很強的實踐指導能力。校企聯合培養的研究生通常采用“雙導師制”即學校導師和企業導師共同培養。在協同創新理念指導下，指導教師應該通過校企聯合培養研究生，相互學習，共同探討，不斷提升自身綜合素質。首先，完善指導教師考評機制。一方面，通過制度建設來不斷完善激勵機制，建立多元化的教師績效考評體系，引導學校導師積極參與校企合作，使學校導師與企業“零接觸”，讓他們深入了解企業技術的應用與需求，豐富他們的工程實踐經驗，提升他們的工程實踐能力與科研轉化能力。另一方面，企業應選派優秀的工程技術人員擔任企業導師，對他們擔任企業導師予以工作量的計算，尤其是通過推薦優秀的企業導師進入高校深造不斷吸引更多的工程技術人員來擔任企業導師，從而不斷優化他們的專業基礎理論知識與實踐解決問題的能力。其次，完善指導教師溝通機制。目前在校企聯合培養研究生過程中，雖然指導教師之間有所溝通，但沒有形成完善的機制，指導教師之間的交流溝通完全是一種自發的、偶然性的交流溝通形式。因此，完善指導教師交流溝通機制就顯得格外重要。在指導教師交流溝通機制方面，學校與企業應該在簽訂合作協議中予以明確規定雙方交流溝通的形式與頻率，充分保障研究生的培養質量。除了日常交流溝通之外，指導教師均應參加校企聯合培養研究生的論文開題、中檢和預答辯等培養過程，同時建立工作日志聯系形式，在整個論文指導過程中，研究生應該撰寫不少于12篇工作日志，這些日志都需要得到企業導師與學校導師的指導與簽字確認。

3.夯實合作基礎，共筑資源共享平臺。在校企聯合培養研究生過程中，由于對教育資源未能進行有效地發掘、整合和利用，學校和企業之間缺乏相應的學習和交流平臺，致使合作過程中沒有形成良好的資源共享和創新氛圍，嚴重阻礙了校企聯合培養研究生的進程和實效性。因此，必須要統籌兼顧，與時俱進，充分發掘和利用教育資源，夯實雙方合作基礎，共同建設資源共享平臺。首先，充分發掘和利用高校教育資源，為建設資源共享平臺提供基礎支撐。高校擁有完善的實驗設施、良好的學習環境和科研能力突出的教師資源，在校企合作過程中，學校和學院及相關行政部門應該充分利用教育資源優勢，為企業發展出謀劃策，推動企業不斷進行產業轉換升級。其次，搭建共同學習和交流的平臺。通過鼓勵學校導師與企業進行項目申報與實踐基地、實驗室建設等全方面、多角度的深入合作，健全學校與企業之間的交流機制，通過舉辦校企合作論壇、人才培養經驗交流會等形式共享工作信息和研討工作中遇到的問題，以此展示雙方合作成果與籌謀未來合作方向，共同推進雙方合作的維度與深度轉換，形成良好的合作機制與育人環境。

4.完善聯合培養研究生動力機制。校企聯合培養研究生是一個系統工程，需要參與雙方的共同協作與通力配合，在協同創新理念下可以有效調配各培養主體參與意識與激活培養動力，充分發揮各種資源與要素在聯合培養研究生過程中的創造性作用。首先，加強戰略合作，建立共同培養理念。在簽訂校企聯合培養研究生協議之時，合作雙方應該進行深度探討，就未來培養研究生的方式方法、交流途徑、合作模式、完成目標及資源配置等達成一致并寫入培養協議之中，夯實雙方合作的戰略基礎，形成共同的培養理念。其次，充分發揮政府職責，完善相關配套措施。推動校企聯合研究生培養是政府的重要職責，政府應該充分發揮其在政策引導、經費支持和法律保障等方面的獨特優勢，為校企聯合培養各主體提供溝通與咨詢服務，在資金和技術方面提供扶持，協調各培養主體之間的權責關系和保證他們自身的合法權益，引導和激勵高校與科研企業積極參與聯合培養研究生，提升他們參與聯合培養工作的積極性與動力，共同為提高我國研究生培養質量和國家科技創新能力服務。

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