如何提高初中英語背誦的效率

田麗

摘 要 在各種高效學習法不斷涌現的現代教育中，翻出背誦這個老生常談的話題似乎不合時宜，但是，正所謂“一切知識皆是記憶”，只要學習就需要記憶。所以，如何在新教育理念下堅持背誦是初中英語教師的一個常新的課題。

關鍵詞 初中英語 背誦效率

中圖分類號：G623.32 文獻標識碼：A

1問題的提出

在素質教育的當下，背誦這種傳統的學習方式似乎和新教育理念相矛盾，老師們對于新的技術，新手段有非常多的研究；各種賽課、說課嘗試著創新；各種教學方法，變著花樣般的層出不窮，讓老師應接不暇，讓學生眼花繚亂。

老師們為了提高學生的學習興趣，不停的堆砌方法，不停的嘗試習題，不停的變換花樣，對于背誦則采取了可有可無的態度。學生們在快樂學習的口號渲染下，錯誤地認為，快樂才是學習的目的，而背誦則是對他們的身心傷害，所以，不愿意讀、不想著背，對于背誦作業更如洪水猛獸般厭棄。但是，在實際教學過程中，就是因為缺乏必要的背誦手段使學生學了多年英語之后仍然不會使用英語，說出來的句子錯誤百出：詞匯面的狹窄、語法結構的漢化、目的語語言習慣的缺乏，使得英語學習成為了學生耗時最多、實用最少的學科。很多孩子從三四歲就開始學英語，可是到了大學還不能交流對話，我認為原因就是背誦的手段沒有得到充分的利用。背誦這種最不被看好的傳統學習方法，有著其它任何方法都無法替代的作用。

2背誦的意義

精通九國語言的辜鴻銘曾經說過“學英文就好像英國人教孩子一樣的，他們從小都學會背誦兒歌，稍大一點就背詩、背圣經，像中國人教孩子背四書五經一樣”，他認為學習外語最好的辦法就是“背誦”。他認為若由字母到單詞再簡單拼句，則學習者在心理上就產生學外國語言的隔閡情緒了。他用背誦的方法學習了九國語言，教他的女房東學習簡易的拉丁文也同樣是用背誦，僅兩三個月的功夫，女房東就學會了簡單的拉丁文。

這其實就是語言輸入的力量。語言學習一定是要先輸入再輸出的過程。沒有大量、準確的輸入就不可能有有效的輸出。我國外語教育家胡春洞教授說“在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領先于表達，也可以說輸入總是領先于輸出?！边@與“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是一樣的道理。

克拉申在第二語言習得“輸入假說”理論中指出，外語學習想取得成功，必須在豐富的自然的語料的積累達到一定程度時，學習者才能輸出新信息，形成自然流利的語言表達，而背誦則是集中強化輸入輸出語言信息的手段。

所有這些語言研究大家對于背誦都給出了很高的評價，可以看出英語學習中背誦的重要性了。因此，無論是從知識結構還是從品德修養上看，背誦都是必要的環節。

3背誦的材料及注意事項

背誦的意義既然這么大，背誦的環節必不可少，那么背誦什么樣的材料才能發揮最大的功能性呢？通過大量的研究和實踐，結合課本的編排素材，我認為初中學生的背誦材料應該分一下幾部分：

3.1用簡單的對話背誦，給學生提供樂學的材料

Goodmorning.Howareyou？等對話，就是很好的初學者背誦的材料。這些材料，在每天的生活中都可以用到，既可以讓學生在一問一答中體會英語的交流方式，也可以讓學生體會英語的語用性，從而感受學習英語的效用。

在背誦簡短對話時，除了句子的意義之外，句子的語音、語調也相當重要，在七年級英語的附錄里就有大量的語音、語調的補充材料，比如升降調、單詞重音、句子重音等都是可以模仿的。模仿錄音中的語音、語調既能提高學生的學習興趣，還可以讓學生感知地道的、原汁原味的英語，這些對于他們今后的學習很有幫助。

在這里不建議讓學生模仿授課教師的語音語調，因為授課教師基本上都是漢語為母語，英語也是后來習得，會有自己養成的漢化英語的特征，因此要讓學生模仿音頻、視頻中外教或者專業朗讀的材料。

3.2規范的英語短語、句子、習慣用語等材料，讓學生增強目的語語感

大多數的老師都有這樣的困惑：很努力學習的孩子，為什么在用的時候，不是結構錯就是用詞錯呢？有些學生寫的文章簡直就是用英語的詞堆積漢語的語法，而學生在使用的時候卻沒有知覺到錯誤。老師在糾正錯誤的時候他們又不需要講就可以自己恍然大悟，再使用時卻又犯錯誤，這樣的屢犯屢錯，學生學著累，老師教著苦。

這就是沒有背誦短語、句子等英語的語言習慣，雖然他們學了，也認為自己會了，但是，我認為這不叫“會英語”了。因為英語不是“學會”的，而是“練會”的。只有會用，才達到了學習的目的，因此英語短語、習慣用語和句子，我們有必要鼓勵學生多背，背到駕輕就熟的程度，才能出口成章。

有學者曾針對背誦對英語學習的影響，對學生做過一些測試，結果發現：學生在寫作過程中經常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快，背誦課文對提高學生的口語能力大有裨益，這都說明背誦常用語非常利于增強英語的語感。

3.3語篇背誦，讓學生感知語言的魅力

語篇背誦，可以選取教材中的精彩文章，也可以選取課外的優美片段，比如散文、詩歌等在教材中都沒有，老師可以自己精心篩選一些提供給學生，讓他們仔細揣摩其中的韻味，有感情的背誦，體會英語的美好。相比之簡單對話的樂學性，短語、句子的背誦的語感性，大量的語篇背誦，才能讓學生真正有能力說好英語。

英語作為語言，其本質屬性是工具性，中國人是作為一門外語來學習英語的，因此，在教學過程中，我們教師應該鼓勵學生多多背誦，用原汁原味的英語表達解讀英語國家的文化和人們的思維方式，減少母語的影響。讓學生們在感悟英語的同時，也鍛煉自己的意志，培養自己的能力，使英語學習為學生的終身發展助力。endprint