英語教育對大學生創新創業的指導性作用

摘要：創新創業教育最早在西方國家興起，如今成為中國高等教育發展的趨勢。目前，國內許多高校已將英語課程與創新創業課程結合在一起。實踐證明，英語教育對大學生創新創業具有指導性作用。

關鍵詞：英語教育；創新創業；指導性作用

一、英語教育的現狀

英語目前是國際通用語言，使用人數多，使用范圍廣。許多國家將英語作為正式工作語言，在官方交流、活動、文件等工作中都使用英語。在其他領域，如外貿、銀行、旅游、建筑、文學、醫學等，也大多使用英語作為工作語言。隨著我國對外開放的深化及社會的發展，英語在日常生活中也越來越重要。

國內高校普遍開設了英語專業，培養英語人才，促進了我國對外交流的廣度與深度。目前，國內高校的英語教育已得到了較好的發展，具備了較為完善的體系，有充足的師資力量、豐富的教學內容及較好的教學方式，基本滿足社會對英語人才的需要。但是隨著社會對人才的要求越來越高以及國內外經濟、政治、文化的交流程度的加深，對專業、復合型創新人才的培養成為國內高校英語教育必須重視的問題。高校要把握社會發展的趨勢，深化教育改革，將英語課程與創新創業課程緊密結合，發揮英語教育對大學生創新創業的指導性作用。

二、英語教育對大學生創新創業的指導性作用

社會就業壓力的加劇使越來越多的大學生開始轉向自主創業。但自主創業要求大學生具備較強的自主學習能力、良好的人際關系以及優秀的意志品質。在高校英語教育的過程中，教師通過完善教學模式，可以指導大學生著力培養以下幾方面的能力，為大學生日后的創新創業實踐打好基礎。

1.培養大學生自主學習的能力。教師在教授英語知識的過程中，通過優化教學模式，在課前預習環節，讓大學生主動發現并提出預習中難以解決的問題；在課堂教學環節，改變以往以教師為主體的授課方式，將課堂的主動性交給大學生，讓大學生在課堂上能夠積極交流、主動探索問題；在課后的鞏固環節，讓學生及時將沒有掌握的問題反饋給教師。通過這種方法，提高大學生的自主學習能力，使其在日后的創業實踐中主動學習，積極探索，增強自身創新創業的能力。教師還可以利用微課、慕課等在線教學手段，讓大學生主動接受新的事物，在學習的過程中，提高自己的自主學習能力。

2.提高大學生的人際交往能力。英語的學習過程中，口語交流是關鍵的環節。只有不斷與他人交流，才能提升自己的口語交際能力。教師要積極引導大學生克服心理障礙，主動與他人交流。一方面，教師可以在課堂上組建學習小組，創建模擬交流的情境，鼓勵大學生尋找適合自己的角色，積極發言，讓大學生在情境中完成交流的任務，提高大學生的英語口語水平；另一方面，教師可以組建英語交流群，吸引更多的外國教師及留學生參與進來，讓大學生在課余時間積極與這些外國教師及留學生進行對話，學習地道的英語口語。在與他人交流的過程中，大學生會強化自己的交際能力，為以后的創業過程打好基礎。

3.培養大學生的意志品質。英語學習非一日之功，是長期積累的過程，需要大學生堅持不懈的努力。因此，教師要把握大學生的學習特點，加強與大學生的交流，觀察大學生的心理狀況，在其出現消極心理時，及時做好心理疏導，用正確的價值觀引導大學生，使其形成良好的意志品質。例如，在大學生備考雅思、托福時，需要儲備豐富的英語單詞，而單詞的記憶需要不斷重復，過程比較枯燥，部分大學生可能會中途放棄。教師要及時發現這一問題，教授大學生正確的記憶方法，不斷鼓勵他們，增強他們的信心。在日后的創業過程中，大學生會遇到各種各樣的挫折，如果沒有堅定的信心及良好的意志品質，很容易半途而廢。因此，在英語教育中，教師通過培養學生的意志品質，使學生為日后的創業做好鋪墊。

三、結語

綜上而言，英語教育對大學生的創新創業有重要的指導性作用。高校要將英語課程與創新創業教育課程聯系起來，讓大學生在英語學習中，鞏固自己的英語水平，培養自主學習能力，提高人際交往能力，形成良好的意志品質，為日后的創新創業打下堅實的基礎。

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作者簡介：宋秋艷（1980—），女，山東安丘人，碩士，副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。endprint