淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：在目前“全民創(chuàng)業(yè)”的社會大環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應當前社會大環(huán)境的需要。因此，為了響應國家號召，滿足社會發(fā)展需求，英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要進行改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

20世紀90年代，我國部分高校開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行探索，開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。十七大報告明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！贝髮W生精力充沛、思維敏捷、創(chuàng)新能力強，是未來社會發(fā)展的棟梁。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，高校應進一步完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，使學生適應社會發(fā)展的需要，為國家社會的進步作出貢獻。

一、傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，使其具有思辨能力，在實踐中有所突破、有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，主要有以下幾個不足之處：

1.培養(yǎng)目標定位不明確

部分高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位過于寬泛，雖然專業(yè)名稱有商務英語專業(yè)、英語專業(yè)、實用英語專業(yè)的區(qū)別，但培養(yǎng)人才的目標卻是一致的，都把重點放在學生的基本語言技能培養(yǎng)上。因此，大部分高校培養(yǎng)出來的學生只是在理論知識掌握的程度方面有區(qū)別，在思維方式、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面普遍缺少自身特色。

2.課程體系不合理

在英語專業(yè)課程體系的設(shè)置上，大部分高校過于注重理論知識的傳授及基本功的培養(yǎng)，對學生的實踐能力沒有給予足夠重視。部分高校雖然設(shè)置了實踐課程，但主要集中在聽說課程、口語課程方面，培養(yǎng)的仍然是學生的語言基本功。這種課程體系的設(shè)置導致學生只能被動地接受知識，難以提升自身的應用思維、批判思維。英語專業(yè)的課程設(shè)置，除去英語基礎(chǔ)課程以及語言技能培訓課程之外，其他的專業(yè)課程和通識課程以傳統(tǒng)的文科科目為主，通常包含歷史、文化、文學、藝術(shù)、法律基礎(chǔ)等科目，這使學生掌握的知識比較單一，視野有限，就業(yè)范圍比較狹窄。

3.考核方式比較單一

在英語專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式下，高校對學生學業(yè)的考核方式也比較單一，往往只注重學生在課堂上的表現(xiàn)及最終考試所取得的成績，忽視了對學生實踐能力、社會活動能力的考核。受這種考核方式的束縛，學生把較多的注意力放在了課堂學習及考試上，限制了個人知識面的拓展，不利于提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

二、改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

1.完善人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)的目標要適應社會的發(fā)展變化。英語專業(yè)的學生在當今社會環(huán)境中面臨著巨大的就業(yè)壓力。因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要適應目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境，培養(yǎng)出的畢業(yè)生除了具備必要的語言基本功及專業(yè)技能之外，還要具備創(chuàng)新意識和能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)面。

2.修改課程設(shè)置

目前大多數(shù)高校的課程設(shè)置偏重理論，缺乏對學生實踐能力的鍛煉，因此高校需要增設(shè)相關(guān)的實踐課程，提高學生的實踐能力，使他們能夠適應社會需要。為了提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在通識課程模塊和選修模塊中，高校可以開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，使學生了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.加強師資隊伍建設(shè)

提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在很大程度上依賴教師的指導。高校的部分教師雖然理論知識比較豐富，但缺少相關(guān)的實踐及從業(yè)經(jīng)驗，無法有效地指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此，高校應該加強對教師的培養(yǎng)，使教師有機會前往外貿(mào)公司、企業(yè)進行實踐，或是階段性地允許教師在公司或企業(yè)工作，提高教師指導學生實踐的能力。

在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的要求。高校要認清社會發(fā)展的趨勢，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，完善英語專業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系，豐富英語教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，切實提高英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強其實踐能力，使其適應社會的需要。

參考文獻：

[1]王麗娟，高志宏.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會科學，2012（5）：237-240.

[2]殷南剛.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職英語教學改革[J].綠色科技，2016（17）：177-178.

[3]梁勇.基于社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].昌吉學院學報，2016（3）：26-29.

[4]王勝華.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務英語專業(yè)教學改革實踐[J].科教文匯，2017（13）：181-184.

[5]王勝華，廖國臣.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（1）：28-30.

作者簡介：趙東霞（1978—），女，碩士，副教授，研究方向：英語語言文學及英語教學。