“裝飾材料與施工”課程結合西南民族特色開展教學創新改革的研究

摘要：面對當下市場上各類裝飾DIY軟件的沖擊，環境設計專業“裝飾材料與施工”課程需要通過營造自身的特色優勢，獲得就業良好的可持續性。我院借助西南地區的民族資源，打造課程地域特色，形成自身專業優勢，并嘗試多種成果轉化方式，在實踐中進行課程創新教學改革。

關鍵詞：裝飾材料；民族特色；教學創新改革

廣西擁有眾多民族傳統裝飾材料工藝資源。“裝飾材料與施工”作為我院環境設計專業中實踐性較強的一門必修課，在學生就業能力培育中，可借助于西南地區的民族資源，形成我院設計類學生的特色。

一、“裝飾材料與施工”課程介紹

“裝飾材料與施工”在環境設計專業教學大綱中屬于專業必修課，課時設定中有一半學時屬于實踐教學課時，實踐操作性較強。該課程作為其他設計專業課程的基礎性鋪墊，要求學生掌握各類設計裝飾材料的性能、運用方法及施工工藝。

二、“裝飾材料與施工”課程結合西南民族特色開展教學創新改革

西南地區少數民族眾多，擁有豐富的特色材料資源，形成了不同的民族材料搭配、設計、施工方法。“裝飾材料與施工”課程結合西南民族特色開展教學創新改革的途徑有以下幾個方面。

1.西南傳統建筑構造工藝的現代化。西南民居以木質結構干欄式建筑為主，材料以杉木、松木居多，構造形式是民族傳統的榫卯結構。當今西南建筑、園林、室內裝潢工程中多運用干欄式建筑元素營造民族特色，可見西南傳統建筑構造與現代構造的結合方法研究是教學創新改革的一個方向。現代建筑構造形式多樣，如鋼混結構、鋼架結構、充氣膜結構等，可通過不同的施工方法將其與傳統干欄式建筑構造銜接，并將工藝進行現代化處理，從施工時間、成本上進行結合、改進和研究，使西南傳統建筑構造實現工藝現代化。

2.民族傳統材料創新搭配運用設計。現階段新的設計裝飾與需求不斷更新，因而民族傳統材料需要通過進行搭配與設計上的創新，才能與時俱進。如室內裝潢中復合型板材運用較多，傳統的杉木、松木通過借助復合型板材作為基礎、墊層、夾層，可以滿足現代空間對溫濕度與隔音的要求。居住空間中軟包材料現以PU發泡塑料為主，當與民族傳統的棉麻一起裝飾時，可以通過材料的民族色彩及圖案進行呼應，形成一體。

3.民族傳統材料的新施工工藝創新。傳統的民族材料可以借助新的施工工藝進行創新。如侗族天然的植物染色劑可以借助現代室內裝飾工藝運用到空間裝飾中，傳統的桐油可以通過添加各類新型改良劑解決其難干、不均勻等問題，并且通過具有數值設定功能的噴槍進行設定，使傳統材料發揮出最佳的裝飾效果。

三、“裝飾材料與施工”課程特色營造教學成果轉化方案

成果轉化是教學改革創新的關鍵，轉化是對研究過程的總結和升華，本次改革中設想了以下成果轉化的形式。

1.生成民族材料文化產品。可從材料的歷史、文化上形成精神財富成果，在無形成果領域中突破也是課程教學成果創新的一種形式。西南民族材料發展可以借助于民族文化，形成特色的文化精神產品，帶動材料原產地的經濟發展。

2.操作流程文字化。由于缺乏文字和規范性的傳承途徑，西南傳統裝飾材料施工工藝流程水平差異較大，缺少相關的評判標準。在課程教學實踐中，嘗試選取一種傳統裝飾材料，收集各類施工工藝，通過實踐操作演習，總結不同施工工藝中的異同，共同點可歸納為規范的施工流程，差異點通過檢驗工藝可行性鑒別是否是個性化施工工藝的特點。該類成果形成了文字書面的施工工藝，雖不能全面傳承某種民族傳統材料的工藝精華，但也能作為文字資料供借鑒和參考。

3.民族材料創新搭配設計方案成果。在空間虛擬技術應用中，將傳統民族材料與現代裝飾材料搭配效果虛擬表現出來，學生通過觀看空間中材料搭配的虛擬效果獲取更好的研究成果。無論是實物還是虛擬的搭配設計方案，都可以作為課程改革創新研究的成果。

四、課程創新改革實踐過程設想

學生根據興趣選擇材料施工工藝進行操作，如漆藝、水泥工藝、樹脂工藝、石膏工藝等，也可以跨界選擇材料，如花葉裝飾、天然植物染色裝飾等。選定1～2種主體材料，2～4種輔助材料。制作的作品形式可以多樣化。操作比例常規以1：1為主，個別因體量過大等原因需要縮小的可以另選比例，但是以實物實際運用比例1：1能促進學生對設計尺寸知識的掌握。

五、小結

民族地域文化可以在教學實踐操作中獲得升華，高職院校利用開放性、自由性的課程作品制作，在嘗試中摸索特色，讓學生在課程實踐中形成地域民族特長，也為當地民族文化的傳承注入一分力量。

注：本文系廣西師范大學2017年教育教學改革立項項目中的青年教師專項項目（項目編號：2017XJGQ13）的階段性成果。

作者簡介：何秋萍（1987—），女，廣西賀州人，碩士，講師，建筑工程專業工程師，研究方向：鄉村人居環境、民族地區城鎮化發展。