高職院校五年制大專教學存在的問題與對策

易國華+吳云霞+施青

摘要：本文通過分析五年制大專教學中的問題，根據學校實際情況進行一些教學方面的改革，并取得了較好的效果。

關鍵詞：五年制大專；“項目化”教學；理論課程

五年制大專將中職階段與大專階段的課程合并開展，招生對象是應屆初中畢業生，使其既可以完成高中學習課程，又可以獲取大學文憑。他們是特殊的學生群體，因而教學內容與進度有別于普通高校的大學生。本文結合吉安職業技術學院五年制大專教學中存在的普遍問題，提出相應的教學改革措施，為五年制大專的發展提供借鑒。

一、五年制大專教學存在的問題及原因

我校設立首屆五年制大專學制時，大多數被錄取的學生都是帶著希望進入校園，所以在第一學期，學生大都認真學習，積極參加各種活動，成績也非常理想。在熟悉了校園環境及教師、同學之后，從第二學期開始，部分學生開始遲到、曠課、減少參加課外活動，至第二學期結束，這種情況成為常態。最終，學生出現嚴重的兩極分化現象，有的學生理論、操作技能得到很好的鍛煉，成績斐然，有的學生在游戲中荒廢學業，成績一落千丈，甚至有的學生被學校勸退。通過分析部分學生的情況，問題出現的原因主要有以下幾點：

第一，學校根據教育部要求所開設的理論基礎課基本上都集中于前兩個學期，由于大多數學生的文化基礎比較薄弱，難以應對數量眾多且內容繁雜的基礎課，導致學習動力減弱。

第二，教師主要根據課本內容進行教學，缺少針對性和選擇性，特別是在理論基礎課中無法明確構建教學目標。學生的理論基礎本來就相對薄弱，加上缺少明確的學習目標，學習的積極性就會減弱。

第三，教師在教學方法上沒有考慮到五年制大專學生的特點，仍采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，導致學生缺乏耐性，注意力不集中，達不到應有的教學效果。

第四，由于大部分學生正處于道德品質及世界觀初步形成的時期，容易受到外來不良事物的誘惑，沉迷于網絡游戲，喪失學習的主動性。

二、五年制大專教學的改革措施

根據以上原因和學校管理的實際情況，我校對第二屆五年制大專的教學進行改革，實施以下措施：

1.理論課程與實操課程相互嵌入排課。長時間學習單一的理論課程，會使基礎薄弱的學生產生厭倦的心理，進而導致學生逃避學習。因此，學校將不需要理論基礎或所用理論基礎較少的金工實訓、普車、普銑等實操課程放在第一、二學年，使學生在學習與實踐中認識專業，鍛煉操作技能，提高專業興趣；將應用文寫作、職業道德修養等理論課程放在第三、四年，教會學生如何寫簡歷、如何表達自己的思想、如何面試、養成什么樣的職業修養等，這樣既可以增加學生的學習興趣，又可以讓學生充分地掌握知識技能，提高學生的專業能力和綜合素養。

2.合理調整理論課程的教學內容和授課形式。理論課程是專業實操課程的基礎，主要是為專業實操課程服務的，應當具有較強的針對性和簡化性。所以對于一些理論課程，教師需要適當調整所授內容和授課形式，使其適應學生的需求。比如機械類專業的數學課程，教師可以重點講授立體幾何，培養學生的三維空間能力，為產品造型和機械加工編程打好基礎，授課方式可以根據“最近發展區”理論采用支架式教學，將學生已有的發展水平和潛在的發展水平聯系起來，使學生迅速進入最近發展區，發揮其潛在的能力。

3.增設有利于專業發展的課程。五年制大專學生大部分是初中畢業生，職業規劃意識不強，不明確自己所選專業的學習內容及對自己職業發展的作用。所以學校有必要在第一學期開始的前兩周內開設專業認識課程，讓學生熟悉數車和數銑的基本操作，會做一些簡單的工件。學生通過這門課程既能對日后的工作內容有大致的了解，又能明確自己需要掌握的理論知識，從而激發自身的學習動力。

4.采用“項目化”教學的授課方式。根據相關專業的教學內容和學生的認知特點，部分課程應采取“項目化”教學的授課方式，即針對課程內容設計學習項目，讓學生通過合作討論、分析問題、搜集資料、確定方案等步驟，最終解決問題。在“項目化”學習過程中，教師可以進行巡回指導，指出學生存在的問題及改進的方法，讓學生學會自己總結，最后和學生一起點評，提高學生學習的主動性和積極性。

5.充分利用社團的作用。第一、二學期是五年制大專學生養成良好習慣的關鍵時期，如果教師在這一時期不能很好地引導學生，會導致學生形成不良的學習和生活習慣。網絡游戲是導致學生曠課和厭學的主要因素，而實踐經驗表明，第一、二學期開設過多內容繁雜的理論課程，導致學生從網絡游戲中緩解壓力，進而沉迷于網絡游戲。所以教師要鼓勵學生參加籃球、羽毛球、舞蹈、演講等社團，使學生在豐富多彩的活動中充實自己，緩解學習上的壓力，從而使學生養成良好的學習和生活習慣，為后期的學習奠定良好的基礎。

通過教學方法改革的實施，學生的整體面貌得到明顯改變，遲到、曠課的現象大大減少，學習成績大為好轉，學校的學風得以優化，取得了較好的效果。

參考文獻：

胡源源.支架式教學策略在五年制高職數學課堂中的應用研究[D].杭州：杭州師范大學，2015.