試析技工院校學生頂崗實習技能考核評價

仝西琳

本文重點對技工院校學生頂崗實習技能考核評價進行探討，通過優化學生實習技能考核評價方式，提升學生技能實踐水平。

一、技工院校學生頂崗實習的目的

技工院校教學的主要目的就是為社會培養更多的技能型人才，所以對學生實際操作能力具有非常高的要求。技工院校為了更好地幫助學生就業，會時刻保持與企業的聯系，熟悉企業用人需求，并在學生畢業之前安排學生到相關企業進行頂崗實習。這樣做的目的是客觀檢測學生專業知識與技能的掌握情況，快速提高學生分析問題與解決問題的能力。此外，頂崗實習也能夠鍛煉學生的動手操作能力以及溝通交流能力，對學生以后真正走向就業崗位和未來的發展都十分重要。

二、技工院校學生頂崗實習中存在的問題

首先，學生適應性能力比較差。部分技工院校學生還沒有認識到頂崗實習的意義所在，實習質量效果不佳。其次，企業積極性不強。學生頂崗實習會在一定程度上會影響企業的正常生產。另外，有些企業通常對一些技術性、保密性較強的工作都會有所保留，導致企業提供的實習崗位與學生的專業不符，使得學生頂崗實習效率不高，最后，學生頂崗實習技能考核評價不夠客觀全面。有些技工院校僅僅依據企業給出的實習情況鑒定表就對學生的實習進行最終評價，這種評價方式缺乏嚴重的公平性與公正性。此外，部分院校雖然也根據學生的實習表現與實習成果對學生進行多方面的評價，但是卻沒有形成統一的考核評價體系，考核評價結果難免存在漏洞。

三、技工院校學生頂崗實習技能考核評價的方法

1.構建技工院校學生頂崗實習技能考核評價體系

首先，加強校企合作力度。學生頂崗實習的過程，需要企業、學校、學生的共同參與，其中企業的參與十分重要，學校需要做好與企業的溝通協作，加深與企業的合作力度，促進校企合作的順利進行。當然，校企合作過程具有一定的管理難度，比如管理內容復雜、管理地點分散、管理主體多元化等等。學校與企業必須做好充分的準備，同時構建完善的實習管理制度以及實習管理體系，在約束學生的同時，也要對企業和學校進行不同程度的約束，確保頂崗實習工作的有序進行。其次，對學生頂崗實習的全過程進行監管。如果學生在主體意識以及實際工作中存在意識不清、工作敷衍了事的行為，不僅影響自己實踐能力的提升，同時也讓頂崗實習成為空談，讓企業失去對校企合作的信心。因此，學校必須加強對學生頂崗實習過程的監管力度，對學生的實習過程進行科學化設計與管理。比如，對學生頂崗實習過程進行細化，分為計劃、組織動員、實施、考核、總結等五個重要階段，然后分別對每個階段進行科學化管理與控制，包括巡回檢查、定期抽查、網絡監督等多種方式，確保學生頂崗實習過程的有序進行。

2.評價主體應該多元化

學生頂崗實習過程中需要企業、學校與學生三方的共同參與，學生的頂崗實習技能考核評價也應該相對應的實施企業評價、學校評價與學生自我評價的三方評價體系。首先，企業應該依據學生的工作態度、工作質量、工作技能掌握情況等實際表現對學生進行客觀真實的評價，填寫《學生頂崗實習企業鑒定表》。其次，學校以學生頂崗實習的培養目標為依據，以學生實習期間的檢查記錄為參考，對學生進行系統性評價，填寫《學生頂崗實習學院鑒定表》。最后，學生需要根據自己對工作崗位的熟悉程度以及自己的工作業績，對自己進行評價。學校根據三方評價建議的結果，對學生進行最終評價，此種評價體系客觀全面，對學生就業有很大的積極引導作用。

3.對頂崗實習實行動態管理

學校應該順應時代需求建立學生頂崗實習信息管理平臺，動態管理監測學生頂崗實習情況。平臺高效的數據處理和信息的更新方便了學校和學生有效溝通，更滿足了學校對學生實習資格審查、實習崗位分配、實習指導教師選派、實習過程管理、實習效果評價、相應文件提交匯總等需求。

總之，技工院校學生頂崗實習不僅有利于學生個人實踐能力的提升，而且對于學生未來的順利就業具有重要的現實意義。因此，學校必須加強對學生頂崗實習工作的重視，并通過構建完善的技能考核評價體系等方式，提升學生頂崗實習環節的整體質量，最終為我國社會的發展提供更多的應用型人才。

（作者單位：淄博市技師學院、山東理工大學）endprint