微課在平面設計教學中的運用與反思

江小麗

摘 要：平面設計課程中涉及的教學內容比較復雜而且難度較高，因此，要想增強平面設計課程的教學效果，就必須改進傳統教學觀念，引入新的教學工具和教學方法。本文提出，應用微課并結合翻轉課堂的理念，能較好地解決平面設計教學中存在的問題，對平面設計教學有很好的促進作用。

關鍵詞：微課 平面設計 翻轉課堂

課 題：本文為2015年度廣西職業教育教學改革課題《以企業人才培養需求為導向的中職影視動畫專業課程體系改革的探究與實踐》（立項編號：GXZZJG2015B098）成果論文。

微課是指按照新課改標準及教學實踐要求下，以視頻為教學主宰元素，圍繞某個知識點或者教學環節，用合適的教學工具、最科學的教學方式將知識呈現給學生。微課視頻就是用視頻作為手段、站在學生的角度去設計微課內容，以學生為主導者，以學生為中心來制作優質的教學視頻。

一、微課教學的特點

1.微課在計算機平面設計教學中應用的可行性

一是微課涉及的內容較少。微課主要是針對某個難以理解的知識點或教學環節，學生通過觀看微課視頻的方式達到反復學習的目的。學習能力較強的學生用微課的教學方式，能夠更好更快地理解掌握知識點。而對于基礎稍微薄弱的同學，由于微課的內容較少且授課方式新穎獨特，所以能較好地吸引學生的注意力，使其通過反復觀看視頻來吸收知識點。

二是微課播放時間短。一節微課時間基本在10分鐘以內。這個時間的控制符合計算機平面設計課程教學的特點。計算機平面設計教學案例素材豐富，通過微課的設計手段，十分鐘左右就能清晰直接地表現出某一知識點或者教學中學生難以理解的教學步驟。這種微課教學方式不僅能夠將微課與其他教學活動密切地聯系在一起，而且在微課中適當地添加學習提示，還可以間接地將學生引入到相關學習活動中。

三是微課占用的內存空間小。微課的播放視頻格式一般是mp4等格式，內存大小一般在幾十兆左右，學生可以將視頻下載到手機里或其他學習工具中。教師也能更方便地利用各種教學資源，使傳統課堂的教學方式和教學內容得到延伸和擴展。

2.微課教學的優點

一是微課內容的選取。微課是以某個知識點、某個例題習題、教學環節等為資源組織單位，教學設計的著眼點不僅關注教師的“教”，更關注學生的“學”，重在“精”。微課教學注重演示和操作，注意力集中，直觀形象，色彩鮮明，能極大地激發學生好奇心，引起興趣，吸引學生投入到學習中去。

二是自由靈活性。微課的下載和學習自由度很大，不受時間和空間的限制，學生只要打開電腦、平板甚至手機等設備就可以進行學習。當學習中遇到困難和需要思考時，隨時可以暫停微課視頻的播放或反復播放某一片段內容，以便加深理解。僅觀傳統的常規課程教學，學生必須在規定的時間內，在課堂中進行學習。而在遇到困惑時，也只能通過課堂向老師提問或課后咨詢才能得以解惑，學習的主動性和靈活性不強。

二、微課的制作和應用

微課具有如此明顯的特點和優勢，那如何設計和制作微課呢？

1.精心制作微課

首先是知識點的選取。一節微課能否設計得好、達到預期的教學效果，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先要慎重選擇知識點，并對相關知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學生學習起來能夠達到事半功倍的效果。知識點的選取一般按照以下幾點原則：盡量選擇教學的重點、難點；知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹；知識點應準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述；要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

其次是準備教學過程設計和學習任務單。根據選定的知識點，精心制作與微課相對應的教學過程設計和配套的學習任務單，并準備所需要的課件資源。制作詳細和恰當的教學過程設計，是微課制作的關鍵。學習任務單必須與微課的授課內容對應，是學生在學習微課視頻時的指導手冊。

最后是微課常用的錄制方式。微課的錄制方式有多種，如使用錄屏軟件如Camtasia Studio錄制、使用錄像設備直接錄制教學視頻、使用FastStone Captur（Fsc）截圖錄屏軟件+PPT錄制以及使用電子白板軟件錄制等。

教師可以根據自己的喜好來選擇微課的錄制方式。筆者比較偏向使用Camtasia Studio這個軟件來制作微課，因為它更專業，在音頻和視頻特效上面的處理更簡單。

2.微課傳遞的手段

利用QQ群、百度云盤空間或者微博等來存儲微課視頻，學生在課前可以隨時下載視頻觀看并學習，也可以在線觀看微課視頻。同時在云空間上面劃分小組，便于每組成員之間互幫互助，更可以在云端共享相關的學習素材。

3.微課在平面設計教學中的應用

首先讓學生在課前通過自主學習任務單，先預習課程，并下載微課視頻觀看，反復學習微課的知識點。通過自主學習，學生便能了解本節課要學習的內容，了解重、難點，并且初步掌握基本的操作技能。

其次教師可以在課上用12～15分鐘的時間，通過課堂作業、學生提出質疑、師生討論、教師闡釋和總結等方法來檢測微課學習的效果。教師對于學生提出的共性問題再進行統一的講解，以加深學生對微課知識的掌握。

4. 微課在平面設計教學中應用的效果

本學期的平面設計課程通過采用微課教學，得到了非常顯著的教學效果。學生喜歡微課，因為微課可以讓他們根據實際需要，快速找到自己想學習和掌握的知識點。利用微課進行教學，在課前老師可以把更多的時間留給學生，達到讓學生自主學的目的；而學生帶著學習的疑問，在課堂上，就會主動和教師互動，提出問題，并尋求結果，在教師的進一步作業中更牢固地掌握知識點。這樣的教學方式，給教師和學生都留下了更多探究的空間，達到較好的課堂教學效果。

5.微課制作需要注意的問題

微課程用戶是學生，一個微課程只說一個知識點，盡量控制在10分鐘以內。在微課設計中，應有恰當的提問，教師設置學習疑問，促進學生思考。問題的設計要恰當和靈活。要給學生提供提示性信息，即使是很簡單，很容易的內容，也不要輕易跳過教學步驟。微課的結束要概括要點，有一個簡短的總結，幫助學生梳理思路，強調本節微課的重點和難點。

三、小結

總之，微課在計算機平面設計教學中起著舉足輕重的作用。開展微課教學不僅是趨勢所需，更是提高學生學習興趣和教學效果的最佳選擇，是微課在平面設計課程教學創新的必然方向。

參考文獻：

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[3]張蓮珠.“微課程”在遠程開放教育應用中的前景探析[J].福建廣播電視大學學報，2013（5）.

（作者單位：桂林市旅游職業中等專業學校）endprint