淺談如何培養中職學生的自我管理能力

馮婧?楊春雷

隨著經濟的發展，社會對技能型人才的需求大增。培養具有高技能、高素質的中職學生，更好地適應社會的需求，是中職教師面臨的一個常態問題。在日常工作中，除了提升學生的理論知識和操作技能，還要重視學生管理工作，規范學生的日常行為習慣，培養良好的道德素質，通過提升學生的自我管理能力，提高學生的綜合素質。

中等職業學校的招生以及就業，到最后拼的是畢業生的專業水平和綜合素質，是硬實力和軟實力的綜合較量。把學生招進來是第一步，關鍵還在后期的管理上。日常的學生管理工作為學習提供了必要保證，所以必須做好常規管理工作。

一、中職學生急需加強自我管理能力

現在的中職學生多是初中畢業生，在大學擴招，春季高考的影響下，中職學校的學生總體素質不斷下降。這些學生大多15～18歲，由于年齡小，對所學專業并沒有具體的認識，是在父母安排或者朋友建議下來到學校的，很多抱著混日子的想法。同時，這一年齡段的學生正處在青春叛逆期，他們獨立意識逐漸增強，卻可能因為缺乏自信而厭學，或因為缺乏自制力而逃課，有些沉迷網絡，有些帶有社會上的不良習氣。如何調動學生的積極性，把精力放到學習上，正確認識自己，不僅是教師的責任，也要通過教師的引導，讓學生學會自我管理，主動發展。

培養學生的自我管理能力，可以通過日常工作，更多地鍛煉學生，以學生會和社團活動為紐帶，讓學生參與學生管理，進而實現自主管理。

二、培養中職學生自我管理能力的途徑

1.充分發揮學生會在學生管理中的作用

首先，要發揮學生會成員的帶頭作用，教師加強對學生會的指導，充分發揮學生會在學生管理中的作用。讓學生會干部在學生日常的管理中，能夠以身作則，起到模范帶頭作用，通過自我管理，自身的影響力和對其他學生的管理，帶動、影響、提升學生整體素質。以筆者所在系學生會為例，學生會以各部部長為核心進行擴展，盡可能從每個班級中選出各部骨干，既方便管理，又可以及時掌握每個班級的動態，教師可以第一時間進行了解和處理，避免小事擴大。

學生會也存在弊端，就是學生會成員并不固定，可能半年到一年就會更換。輪換時，各部長盡量變化慢一些，爭取能夠帶出下一任學生會部長。不過其他骨干成員更換比較快，這就造成新進成員對于自己的工作，可能有熱心，沒能力和經驗，在管理過程中，也可能存在一定的顧慮，需要教師仔細觀察，及時發現問題進行跟進和指導。

2.加強學生社團的建設

學生社團就是為了更好地把學生組織起來，發揮他們的特長，培養他們的興趣愛好。學生社團的建設，應該是學生自主進行管理和活動組織。通過社團豐富多彩的活動，團結更多的學生，以活動促進學生的成長。通過開展形式多樣的社團活動，拓寬學生知識視野，爭取讓每位學生成為受益者，尋找和挖掘自身潛力，培養自信，激勵學生。讓這些原來在初中不出眾、沒人注意的學生，在新的學校發現自己的閃光點，不僅是通過考試成績來肯定自己。在社團中以社團負責人為主，配備相應的指導教師。筆者所在的系現有5個社團，這5個社團全部都是由學生擔任團長，自由組織活動，指導教師會定期講授一些專業知識，或者請其他院系的教師過來授課。這5個社團至少每兩周就會開展一次活動，“我愛下棋”社團，每學期都會進行棋類比賽，選出霸主。“我愛籃球”社團幾乎每周都會自發進行訓練，每年都會在系里組織一次大的比賽。“我愛表演”社團吸引大批音樂和舞蹈愛好者，他們自發地組織學習，積極參加系里和學院里組織的活動，系里也多次為他們請專業教師授課。“我愛影音”社團活動最多，一到周末就會組織一起觀看經典影片。青年志愿者社團是最大的社團，每個學期都會到系里的社會活動實踐基地去從事志愿活動，每次穿著志愿者服裝去服務，都會有群眾為他們豎起大拇指，為他們點贊。通過這些活動，學生覺得自己被認可了，不再是父母老師眼中的壞孩子。他雖然理論課學習成績不好，但是可以鍛煉自己的動手能力，通過自己的努力獲得別人對自己的認可。

在實際工作中，人們還會遇到各種各樣的情況，每位學生都是獨立的個體，有自己的想法和做法，需要教師去接受他，需要師生雙方的努力和磨合。教育家蘇林霍姆斯基說過：“真正的教育，是自我教育”。在學生管理工作中，管理的最終目的，是學生的成長和自我管理，而不是教師成為學生的保姆。

（作者單位：濟南市技師學院）endprint