歷史教師要運用好歷史學科語言

劉平

教師“傳道、授業、解惑”離不開語言。課堂主要靠語言來傳授知識，煽動情感，激發興趣，活躍課堂。即使是電教化教學，也需要借助教師的語言才能獲得最大的效果。同樣是一堂歷史課，一位歷史教師講，學生聽得興趣盎然、眉飛色舞、屏息凝神，這節課簡直是一種享受；換一位歷史教師講，學生聽得索然無味，這節課簡直成了受罪。課堂反差如此之大，原因是多方面的，其中一個重要的原因是教師語言功底的不同。所以，歷史教學語言必須符合科學、準確、生動的原則。

歷史教師的教學語言水平能夠反映教師本人的學識水平和思想水平，歷史教師的語言所表達的是具體的歷史知識。為了使學生真正地感受到歷史的真實，教師的語言就要準確反映時代特色，不恰當的類比、武斷的臆想、過分的夸張，都不是一種嚴肅科學的態度。比如，在中國古代經濟史中提到封建國家的“賦稅”把他解釋為“交公糧”；把秦朝御史大夫的監察職能解釋為“看見哪個當官的腐朽墮落、違法亂紀，就向皇帝報告；把春秋戰國時期諸侯國君稱皇帝。這些顯然都是不準確的教學語言，有損于歷史的真實性。

適當引用古人的原話和文獻的原文，不僅可以渲染歷史的時代特色，還能提高學生的興趣。如教材中將岳飛抗金，就用了“凍死不拆屋，餓死不擄掠”“撼山易，撼岳家軍難”“直抵黃龍府，與諸君痛飲耳”“千年之功，廢于一旦”四句原話，原文生動真實地反映了岳飛這位抗金將領的非凡氣度。在講《詩經》時，教師可以引用《碩鼠》中的原文“碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫汝，莫我肯顧。”形象地把奴隸主比作貪得無厭的大老鼠。表現了奴隸不堪忍受剝削，一心想從奴隸主的土地上逃跑，尋找安樂的地方。

俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾深刻地指出，“思緒不清，則言語不明，表達上的不確切和含糊只能說明思想混亂”。這就告訴我們，歷史教師要優化教學語言，既要真實反映歷史事實，又要注意語言的通俗、形象、幽默。通俗就要把書面語言換成口頭語言來表達。書面語言雖然嚴整，但沒有口頭語言明白流暢。在情感方面，口頭語言顯得更自然一些。教師語言要博采眾長，吸取各種藝術形式的長處，像相聲語言的幽默、小說語言的形象、戲劇語言的沖突、詩歌語言的激情等。用這些語言形式再現歷史現象，使抽象變得具體、形象。

毛澤東批評“黨八股”時，說“語言無味，像個癟三”，“癟三”的形象特征就是“干”。學生時常抱怨歷史課干巴巴、枯燥無味、不生動，缺乏吸引力，原因何在呢？一個重要的原因就是教學語言枯燥，這就要求我們歷史教師在語言上下點功夫，要學點修辭、學點文學，善于把各種藝術形式滲透到課堂教學中，這樣就可以增強教學語言的生動性。如講《甲午中日戰爭》中的黃海戰役時，補充鄧世昌落水后甩開仆人拋給他的救生圈，趕走愛犬銜發相救的細節，就能很生動形象地表現鄧世昌與戰艦共存亡、視死如歸的愛國主義精神。

歷史教科書中有很多幽默題材，幽默是一種生動有趣而且含義深刻的語言藝術，課堂上的一兩句幽默的話語能激發學生興趣。另外，如果我們的歷史課洋溢著激情和活力，充滿美感，產生突出的教學效果，一個很重要的方面就是要求教師教學語言講究抑揚頓挫、跌宕起伏、富于變化。既不要從始至終平淡無奇，又不要從頭到尾高聲喊叫；要使學生聽起來感到愉悅舒服，覺得聽課是一種享受，成功的語言教學總是以情動人，以教材的藝術魅力感人，教師可以利用教材中所提供的思想教育因素，憑借課堂舞臺，通過抑揚頓挫、聲情并茂的講述或談話創設獨特的情境，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到強烈的感染，從而使情感得到升華。如講《戊戌變法》中袁世凱告密時教師用抑揚頓挫的語言講清光緒皇帝當時的心情，能使整課內容活躍起來。

從歷史教學的外部特征來說，還要注意使語言正確明晰、悅目動聽、語調豐富多變充滿感情；語節明朗，快慢適中，表情愛憎分明，褒貶得當。這種無實質性內容的交流可以起到修飾的作用，尤其在表達信息的感情色彩方面更為重要。有人歸納這樣一條共識：信息的全部效果=7%的言語+38%的聲音+55%的面部表情。沒有情感即使是使用優美的語言也給學生以冷漠、呆板的印象。而有了情感，則會使一句極普通的語言頓時富有生機和活力。教師正是運用不同的語言、情調、手勢體態加上自己的真情來增強語言的生動性，激起學生對教師言語內容的關注，充分顯示人類語言的魅力。如在講火燒圓明園時教師可以這樣講，“火，熊熊的大火，燃燒了三天三夜；燒盡華美壯麗，留下了灰燼廢墟；燒盡了中華民族的尊嚴，把恥辱深深烙在每個國民的臉上。山河悲哀，江河是淚，浩瀚的神州支離破碎，祖國母親已體無完膚；天昏昏，低沉沉，中國龍在痛苦的呻吟；歷史啊，記住這滄桑的一頁，銘刻下資本主義列強對祖國的蹂躪。”可以說，沒有情感的語言是一杯水，而融入情感后，奔流的則是鮮紅的血液，它能撥動學生的心弦，引起情感的共鳴。

教學語言是門藝術，教師的語言修養在很大的程度上，決定學生在課堂上的腦力勞動的效果，為了不斷提高自身的語言修養，要多看一些語言大師的作品，豐富自己的詞匯。多聽一些藝術家的講座，從中汲取藝術營養；多練習，特別是在課堂上注意鍛煉自己的語言。

（作者單位：河北省香河一中）endprint