英語閱讀教學導學案應用中的幾個問題

馬芩慧

導學案，即導學方案，是教師根據教材內容、學生能力，結合上課的實際課堂運用，為學生編制的學習方案。在高中英語教學中運用“學案導學”的教學模式，可以將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來，它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生的學習主體地位的落實，提高學生學習的效率。

閱讀教學的目的有三個：一是自主獲取信息；二是學習語言知識；三是提高閱讀技能。所以導學案的設計始終要圍繞這三個目的展開。

一、導學案設計的步驟

在每星期的備課組活動中，由兩人一組商定本單元的學案制定思路。其中，閱讀學案為一課時，以閱讀訓練為主，主要目的是幫助學生高效地理解文章，復述課文并加深對文章的思考。現以八年級unit3 festivals around the world為例，具體闡述閱讀學案步驟。

（1）預習任務（preview）。通過預習，了解文章相關背景知識，在預習任務中，老師提出問題：Write down some famous festivals around the world.

（2）快速閱讀（fast reading）。讓學生學會尋找主旨句，掌握文章大意，初步獲取信息。在快速閱讀中，老師提出問題：Skim the reading passage and then fill in the following chart.

（3）仔細閱讀（careful reading）。目的在于讓學生進一步獲取信息，培養閱讀技能。

二、導學案設計的內容

1.關于學習目標的確立。在導學案中確立的學習目標要符合學生的實際情況，找準教材與學生之間的結合點。為學生制定明確、恰當的學習目標，而不會讓學生感到盲目或難制定以完成，以至于失去信心，影響后面的環節。

2.關于快速閱讀訓練的設計。快速閱讀是一種從文章中迅速獲取有用信息的方法，是一種高效的思維方法、記憶方法。能否快速地閱讀，是衡量學生閱讀能力高低的重要標志。而快速閱讀的結果也直接影響著后面的環節。我們先設計一兩個引導性問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀課文。然后設計有關主要內容和主旨的問題來檢查學生對文章的理解程度，所以設計的問題難度不大，目的是讓學生嘗試快讀一遍便可進行回答的成功感，營造良好的氛圍，培養學生的快讀興趣。對快速閱讀的最關鍵要求是，第一遍閱讀要快，一般200詞左右的短文要在三分鐘內看完。閱讀時不必記憶細節，可忽略個別生詞及難懂的詞句，重點把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因為它們往往是對文章內容的最直接概括。第二遍閱讀是尋找文章中某些特定的信息。閱讀過程中，注意有關的信息句。對于較復雜的問題，先找到與答案有關的文中范圍即可。

3.關于仔細閱讀訓練的設計。仔細閱讀是建立在通讀全文、掌握主題思想的基礎上，在這個環節中教師應指導學生抓住關于主題思想的特定細節，設置問題的難度應加大，不僅要讓學生獲取有關的基本信息，也要涉及文章的寓意及含義，要求學生去領會作者的言外之意。學生在找到與答案有關的范圍之后，就在此范圍中逐句閱讀，對關鍵詞、句要仔細琢磨，不僅要理解其表面意思，還要通過推理和判斷，理解其潛在意思。對于生詞要根據上下文猜測詞義；對于難以看懂的長句，老師應幫助學生進行語法分析，分析句子結構，理解其意。

4.關于重點、難點突破訓練的設計。這一步驟是整個導學案的重點。講解和訓練的對象就是課文中出現的重要語言點和新的語言點。根據語言學習理論，我們要做到：第一，教師的講解不宜過多，可把正面直接講解轉化成句型示范或有足夠空間的情景思維。第二，訓練形式要多樣，如完成句子、句型轉換、英漢對譯等。把一個個的新知識點化解成由淺入深的問題臺階，與舊知識相結合，對新知識進行理解與升華，指導學生一一解決，從而最終熟練掌握。

5.關于達成訓練、能力訓練的設計。達成訓練就是鞏固所學知識以達到學習目標的訓練，目的是強化所學知識，以達到學習目標。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，我們應精心設計有階梯性、層次性的訓練，鍛煉各類學生。選題緊扣英語課程標準要求，有一定的代表性。在這一步驟中，鞏固所學知識，以本單元的知識為點，通過橫向和縱向的聯系，把相對獨立的知識進行系統化、體系化，從而提高學生的思維發散能力、靈活運用知識的綜合能力。所以適當加大習題難度，以利于訓練和提高學生的應試能力。總之，在導學案的各個環節，盡可能地設計可以訓練思維的問題，讓學生積極進行思維活動，讓學生在教師指導下通過觀察、思考、歸納、討論一一解決，從而提高其自主、探究的學習能力。

三、導學案的使用方法

1.學案要在課前發給學生。同時介紹一下與本課相關的背景知識。如有必要，可選擇性地先講解幾個生詞，但不宜把全部生詞教給學生，要留一部分在閱讀時去理解，培養學生根據上下文猜測詞義的能力。

2.學習目標作為第一環節，要在上課一開始就開門見山向學生交代清楚，第二環節快讀訓練和第三環節細讀訓練，可用多種形式展示學生的閱讀成果，以英語基礎中、下游學生為主，兼顧上游學生。只要學生基本答對即給予充分肯定，可以使學生體會成功感。第四環節重點、難點突破訓練是課堂的中心環節，要充分發揮學生的主體作用，引導學生進行觀察、思考、討論、分析，最終由學生進行突破。第五環節達成訓練要讓學生當堂完成，并及時進行反饋矯正。能力訓練一般留為作業，并適時加以點評。

導學案的使用會在很大程度上提高英語閱讀教學的課堂效果，同時也能充分發揮學生學習的主觀能動性，對初中英語閱讀教學起著積極的推動作用。

（作者單位：貴州省威寧縣迤那中學）endprint