淺談如何進行初中民族學生的識字教學

阿卜杜哈依拜·喀迪爾

摘要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎。識字教學是漢語教學重要的組成部分，在漢語教學中，采用圖解識字、兒歌識字、動作演示識字、謎語識字法、聯系生活實際識字、形聲字識字法、會意識字法等方法，取得了一定的效果。

關鍵詞：民族學生；漢語；識字

《初中漢語課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”識字教學是漢語教學重要的組成部分，識字能力、水平的高低直接影響閱讀和寫作的水平。因此，在教學中如何提高民族學生的識字能力，我在識字教學中，做了如下探索：

一、根據民族學生的年齡特點，進行識字教學

《漢語課程標準》指出：識字教學的目標，首先就是要讓民族學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓民族學生學習漢字變得輕松、主動、高效。

1、圖解識字

所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助初中學生識記字形的一種方法。這種方法主要適用于象形字。用這種方法識字，既有趣，又能培養學生的想象力。

如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2、編兒歌識字

讀兒歌是民族學生比較感興趣的活動。根據漢字的特點，引導民族學生編一些適合民族學生情趣和理解水平的歌訣，讓民族學生反復誦讀。 通過兒歌來識記生字，可以使民族學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。因此，在識字教學中，利用兒歌引導民族學生正確識記生字是我最常用的教學方法之一。

如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現漢語的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。

3、動作演示識字

活潑好動是孩子的天性，動作演示法就是利用身體語言來幫助記憶字形，達到掌握漢字的目的，可以加深學生的印象，從而突破教學中的難點。如學習“看”時，我引導學生上講臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么做的，通過觀察學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看，“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學習“彎、圓、扁、閃”等字時，讓學生動一動手，眨一眨眼睛，加深了對字的理解，又如學習“打、拔、拍、跳”時，如果僅讓學生知道這些字與手，腳的動作有關，顯然是不夠的，讓學生動動手、動動腳，在活動中認識這些字，學生不但記清了字形，而且也加深了對字義的理解，學起來省時省力。

4、謎語識字法

漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助民族學生在猜謎語中識字。

如：“茄”字。謎語是：“草頭下面一個家，果園里面常見它。有紫有白桿上掛，請你猜猜它是啥？”

謎語識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現漢語課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果，民族學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

二、結合漢字的構造特點，進行識字教學

漢字不同于其它文字的一個重要特點是音、形、義、調的統一，對漢字聽、說、讀、寫的過程也就是對其音、形、義、調的認知過程。在進行識字教學時，教師要引導民族學生從漢字性質和構造特點的角度進行識字，從而有效地建立漢字形與義的聯系，提高識字效率。

1、形聲字識字法

中國漢字百分之八十是形聲字，形聲字的造字具有一定的規律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點，利用形旁與聲旁學習形聲字是簡便有效的方法。

在識字教學中，如果我們能夠注意發揮初中學生的想象力，根據漢字的音、形、義特點，利用規律識記生字，不僅能讓識字教學進行的更加順利，而且還能讓初中學生的想象力和語言表達力得到長足的進步。形聲字教學主要形式是基本字帶字，就是根據形聲字的特點提出來的。如“跑、炮、泡、抱”都與“包”音近，“包”用聲旁，“跑”跑步用足（腳），“炮”放炮用火，“泡”泡東西用水，“抱”抱東西用手，形表義因此形旁不同。聲旁韻母相同，這樣學生掌握了漢字音、形、義的聯系，就學會了識字方法。我們還可以運用形聲字形旁表意特點，辨析聲旁相同的形近字。如“暮”與日有關，“墓”與土有關，“幕”與長幅布有關，“慕”與內心活動有關，從而記住字形，減少別字。讓初中民族學生認識到形聲字的規律，認識到形聲字的“形旁表意”，從而提高識字效率。

2、加減識字法

學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規律可循的，給漢字加一筆、減一筆，都會出現不同的字，采用這種識字方法，能增強學生分析生字、拆分生字的能力。例如：“火”加一筆是“滅”；“同”減一筆是“司”；“令”減一筆是“今”；“叢”減一筆是“從”；“口”加一筆是“日、中”；“十”加一筆是“千、干、土、士”，這樣采用加一加、減一減的識字方法，學生很快就能把生字識記下來了。

3、會意識字法

會意就是把在意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起，進而表示一個新的意義。會意字是在象形字的基礎上創造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關系上顯示出來。會意字從其部件的組合方式上看主要有兩種類形：一是同體會意，如尖（上小下大，表示尖形）等；二是異體會意，如旦（日出地平線，表示早晨）把會意字的組構規律教給學生，學生就能觸類旁通，輕松快樂地記漢字。

總之，提高民族學生的識字能力是一項長期的任務，識字教學既要借助學生熟識的語言因素和生活經驗，又要精心創設良好的學習氛圍，以提高識字效果，只要注重識字方法的指導，學以致用，就能很好地完成初中漢語識字教學任務。endprint