信息技術作用下高中地理高效教學策略研究

江文明

摘 要：隨著信息技術的快速發展，在高中地理創新教學中，教師把信息技術和地理教學進行了融合，把抽象的地理知識結合網絡資源變成直觀化、形象化的教學，讓學生對地理學習產生興趣，在積極探究的過程中掌握更多的地理知識，拓寬他們的思維面，讓他們能更深入地理解教材內容，在網絡資源的有效運用下，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：信息技術 高中地理 效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.104

隨著教學改革的深入進行，在探究高效教學的過程中，教師把信息技術引入教學過程中，為構建創新教學打造更好的條件。在高中地理教學中，運用信息技術教學， 可以在一節課的時間內讓學生接觸和掌握更多的地理知識 ， 拓寬他們的知識面，激發他們深入探究地理知識的主動性。信息技術和高中地理教學相結合，實現了教學方式的創新，發揮信息技術的優勢，能真正實現高效的課堂教學，促進學生地理綜合素質的提高。

一、創新教學模式，激發學生的學習興趣

在高中地理傳統教學中，教師在教學枯燥的地理知識時，學生很容易產生枯燥的感受，對大量需要記憶的知識望而生畏，缺乏主動探究的動力。隨著素質教育的進行，教師在進行高中地理教學時，可以結合信息技術進行教學，使地理課堂在信息技術優勢的輔助下取得較好的教學效果，讓學生喜歡上地理學習，能通過主動思考把學到的知識轉化成運用知識的能力。在地理教學中，教師可以把抽象的地理知識借助信息技術中的圖片、視頻等使教學內容形象化，激發學生的學習興趣，讓他們在面對真實的地理風景、地域特點時認真分析地理課本中的內容，實現高效的學習效率。

例如，在教學《水資源的合理利用》時，教師可以利用信息技術播放在生活中人們浪費水以及缺水地區的各種圖片。在視覺沖擊下，學生的心靈也受到震撼，培養他們珍惜水資源、合理運用水資源的意識。在信息技術導入下進行教材內容的分析和探究，能讓學生加深對知識的理解，讓他們在自主學習中獲得知識，提高學習積極性。

二、創設教學情境，調動學生的主動探究

情境教學在創新教學中起著重要的作用。通過情境能有效調動學生的積極性，發揮他們的學習主動性。在信息技術作用下的高中地理教學中，運用信息技術創設情境，能讓學生接觸到廣闊的地理天地，使他們對地理學習產生濃厚的興趣。

例如，在教學《河流地貌的發育》時，教師可以利用信息技術展示崇明島和長江三峽的圖片進行導入，讓學生在觀看圖片時思考問題：這兩幅圖是河流地貌的哪種作用？在圖片和問題的引導下，學生能認真閱讀教材內容，掌握河流的侵蝕作用和河流的堆積作用，認識到不同地貌對聚集分布的影響。通過信息技術創設的直觀情境，讓學生結合圖片理解了地理概念，使他們的學習在輕松的狀態下進行，有利于推動教學的高效進行，取得良好的教學效果。

三、設計微視頻，加深學生對知識的理解

信息技術具有播放視頻的功能。在高中地理教學中，教師可以根據信息技術的這一特點制作微視頻，利用動態的展示效果促進學生的思維深入，讓他們形象的理解地理知識，使知識之間建立聯系。在設計微視頻時，教師要抓住教材中的重難點，把每個重難點內容設計成一個微視頻，時間限制在5～10分鐘之內。在觀看過程中，學生結合想象進行思考，他們在信息技術模擬的動態視頻中理解知識，感受知識，有效掌握這些重難點知識。在微視頻的教學中，學生遇到不理解的地方時，教師可以反復給他們播放相關的微視頻，找出疑惑點進行認真觀看，深入理解這些內容。微視頻和地理課堂的有效整合，使高中地理教師擺脫了傳統教學中反復講解的教學方式，為教學創新開創了新的思路。在利用微視頻的教學中，有利于調動學生的學習積極性，讓他們在獨立思考和認真分析過程中獲得收獲和感悟，促進地理綜合能力的提高。

四、豐富教學內容，發現學生的創新思維

在高中地理教材中，很多概念都比較抽象難懂，要讓學生記住并能利用知識解決地理問題具有一定的難度。在把信息技術引入到地理課堂后，教師可以運用信息技術中的各種資源進行教學整合，使教學形式直觀化的同時，增加一些和教材內容相關的趣味性內容，讓學生跟隨信息技術課件進行深入探究，在看和思的共同作用下進行學習，有利于理解地理概念，使學習達到事半功倍的效果。

例如，在教學《常見天氣系統》時，教師可以讓學生觀看中央臺的天氣預報，由此引出天氣系統，然后利用信息技術構建天氣系統知識網絡圖，促進學生知識體系的構建。教師在讓學生學會分析簡單的天氣形勢圖后，還要給他們展示各種天氣變化給人類生產生活帶來的影響，讓他們意識到地理知識在生活中的重要性。在信息技術下進行理論聯系實際的教學，拉近了學生和地理學科的距離，讓他們產生主動探究的興趣，促進地理思維的深入發展，不斷掌握新的知識。

五、進行課外學習，增加學生的知識量

在信息技術和高中地理教學整合的過程中，教師不僅要在課堂上有效運用信息技術，使教材中的內容直觀、完整、深入的進行展示，還要把學生學習地理知識的興趣帶到課外，給他們通過網絡進行學習，掌握更多的地理知識，提升他們的地理綜合素質。教師還可以建立網絡學習論壇，讓學生把自己對地理知識的理解和看法、學習中存在的問題發布到論壇上，并針對不同的觀點闡述自己的意見。通過網絡化的學習和討論，學生的地理思維得到拓寬，他們在掌握新知識的過程中，能夠深入思考，促進知識之間的聯系，掌握更多的知識量。教師還可以建立地理課外學習小組，讓他們運用信息技術來學習地理知識，在遇到不理解的知識時能通過網絡進行查閱。在小組合作探究中，學生的思維進行相互碰撞，加上對地理知識的理解和運用，使信息技術把課外學習和課內探究有效結合起來，實現信息技術下的高效教學。

總之，在高中地理教學中，教師要充分運用信息技術，把地理知識形象生動地呈現在學生面前，讓他們在有限的學習時間掌握更多的知識，促進地理知識體系的構建。在設計教學內容時，教師要以教材內容為依據，結合適當的網絡資源進行教學，激發學生的學習主動性，使他們的學習效率不斷提高，促進地理高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 胥丹.基于多媒體技術的高中地理情境教學研究及應用[D].遼寧師范大學，2010.

[2] 孟靜.高中地理多媒體情境教學研究[D].上海師范大學，2012.endprint