高中地理微課的應用例析

徐榕

【內(nèi)容摘要】信息化網(wǎng)絡技術的變革在多個領域展現(xiàn)出其優(yōu)勢，地理教學和微課程相結合，便可謂是一種得天獨厚的教育趨勢。高中階段地理學科知識既多且雜的問題通過微課程得以內(nèi)容精簡和核心突出。分析高中地理微課的設計和實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的具體教學要點，突出彰顯地理課程在知識、能力和價值觀的優(yōu)勢，有助于學生自主學習的個性化、具體化、高效化持續(xù)提升。

【關鍵詞】高中地理 微課 教學方法

微課程具有一個非常突出的特點，那就是課堂的教學時間得到了大幅度的縮減，而教學內(nèi)容也隨之相應精簡，教學主題被擺在了一個更加突出的位置。種種特點均能夠有效處理高中階段地理學科知識既多且雜的問題，使學生得以在較短的時間里，了解到核心知識，形成核心素養(yǎng)，從而有效提升課堂教學效率。

一、在設計中彰顯價值

與方法式的認知不同，筆者更樂于視地理學科的微課程為一種特殊課程資源，在該課程資源中，地理知識同互聯(lián)網(wǎng)技術妥善結合，給學習者以耳目一新之感。對于地理微課來講，其目標在于利用改變教學方式的做法，把課內(nèi)學習同課內(nèi)學習相聯(lián)系，讓師生在課堂上的互動更有利于高層次思維訓練的發(fā)展，從而達到課堂教學最優(yōu)效果。所以，在進行地理微課設計時，應當避免形式大于內(nèi)容的想法，要真正做到微課與教學內(nèi)容的合理結合，與學生需要的真正相契合。比如在接觸到氣壓帶和風帶移動對氣候的影響相關知識時，教師即需要注意到相應的微課設計需要可以讓學生直接感知到全球范圍內(nèi)氣候分布圖中疊加氣壓帶，以及風帶移動變化的畫面，利用多個視角演示的手段，使學生進一步體會氣壓帶及風帶移動及氣候關系的知識，并嘗試繪制相應的示意圖。而如果只是為了炫技而將微課制作得過于花哨，卻遠離此目標，則是沒有意義的。

二、在內(nèi)容上突出主題

在進行高中地理微課設計時，教師還需要對教學內(nèi)容如何處理這個問題加以關注，以期讓設計變得更具主題鮮明的特點，展現(xiàn)出地理學科的特點，防止出于省力原因，借助錄屏軟件隨意在互聯(lián)網(wǎng)中下載PPT的怠惰思維出現(xiàn)。在此過程中，我們應當特別關注教師對于地理教學內(nèi)容及知識結構方面的認知，自我首先理清相關知識點間的關聯(lián)，接下來再從學生的學習情況及認知特點出發(fā)，給教學內(nèi)容以個性化的加工與處理，展現(xiàn)出地理學科的特點，如借助地圖進行微課的輔助等。比如在接觸到自然災害與防治有關知識內(nèi)容時，便應當注意該微課需要在內(nèi)容上強調(diào)的要點，即其一，列舉和自然災害有關的幾種類型，特別是重點關注氣象災害和地質(zhì)災害，明確各類災害的概念和危害性，以及防御解決的辦法。其二，根據(jù)實例分析自然災害發(fā)生的特點及典型意義。其三，借助周邊資料用以說明人類生產(chǎn)生活活動同自然災害的關聯(lián)，讓學生得以在資料獲取過程中，逐步形成地理信息的分析和處理能力。其四，借助豐富的景觀圖片對微課教學加以輔助，帶動學生深化理解。

三、在實施上豐富形式

地理微課程是微課程教學中的一個分支，因此它自然也符合微課程的普遍特征，學生完全可以從自身情況出發(fā)，借助碎片時間實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)另一端的地理學習，而最大限度地避免時間、空間造成的障礙，達到地理微課主體的明確化效果，另外也應當于實施中保證過程的可控與個性化。具體來說，學生可以對自我學習情況進行認知，從而視情況需要一次或者多次觀看地理微課程內(nèi)容，同時還可以選擇快看或者慢放。而可控化則意味著學生利用欣賞地理微課程視頻的辦法，在接觸學習任務時能夠主動完成與之相關的練習題，以上各種活動皆于在線狀態(tài)下完成，做完之后直接上傳至后臺，然而微課程的設計者即教師便可于后臺了解學生對地理知識的掌握情況，并對接下來的教學活動加以調(diào)整。比如在接觸到和自然災害與防治有關知識內(nèi)容時，教師即可以借助微課改善教學效果，并注意實施時的形式豐富化，從而有助于學生技能的進步。像講解至地震災害的惡劣影響時，教師可在微課中呈現(xiàn)環(huán)太平洋火山地震帶的動態(tài)地圖，讓學生在讀圖后對地震災害的惡劣影響加以歸納。而在講解到洪澇災害的世界范圍內(nèi)分布特點時，則可以給學生提供世界洪澇災害區(qū)域圖，使學生利用自主歸納的辦法了解洪澇災害的沿河、沿湖及沿海分布特點，再比如當講解到泥石流的分布時，利用生課給學生提供全球泥石流多發(fā)區(qū)示意圖也屬同一道理。而無論是動態(tài)地圖還是地理事物的示意圖，均應當要求學生在欣賞時主動培養(yǎng)自主學習能力，從而保證微課程形式同學生發(fā)展的密切配合。

微課是一種非常具有個性化特點的新型教學模式，其最終目標在于幫助學生進行自主學習。對于高中地理教師來講，應當借此方式，從各個環(huán)節(jié)敦促學生努力學習，并堅持在課程教學中持續(xù)開發(fā)與實踐微課程理論，從而使地理教學顯現(xiàn)出由量到質(zhì)的全面提升變化。

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（作者單位：山東省濟寧學院附屬高中）