初中化學實驗教學改革與創新研究

龍召君

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中的基本理論，基本原理和規律是長期生產實踐和化學實驗的經驗總結.因此，化學實驗在初中化學教學中占據著重要的位置.利用化學實驗，不難能夠促進學生理解、掌握、運用復雜的化學原理，而且能夠提高學生的動手實踐能力.目前，在初中化學實驗教學中存在一些問題.教師要促進初中化學實驗教學的改革與創新，使問題得到解決.

一、在初中化學實驗教學中存在的問題

1.忽視實驗教學，學生動手操作的機會少.在初中化學教學中存在一些誤區.一方面，對于化學教師來說，他們過于追求單純的知識講授，為節約課堂時間而忽視實驗教學.在整個學期的課程中只進行幾次有限的實驗教學過程，而且在實驗中學生缺乏完全的自主性.這樣的實驗過程，對于化學教學沒有發揮實際的作用.另一方面，學生缺乏靈活的思維，缺乏自信，不敢自主實驗.在初中化學實驗教學中，有些學生只是在一旁觀察別人操作實驗，沒有自己動手實踐，不利于掌握化學知識.

2.化學實驗存在著資源浪費與危險性.在初中化學實驗中存在著很多危險的要素，對學生的人身安全造成一定的威脅.比如，燃燒的酒精燈、濃硫酸及危險性的液體等.有些學生因為自身的好奇心與好動性，不服從教師的指導與建議，擅自行動，不利于化學實驗的安全性.此外，在實驗過程中，有些學生不注意愛護器具，粗心大意，造成一些實驗器皿損壞；還有些學生使用化學藥品過多，造成了不必要的浪費.這些問題，既造成了資源浪費，也不利于保護生態環境.

3.缺乏實驗教學思路.有些教師在教學過程中只是單純地講授課本知識，沒有將課本知識與實際生活相聯系，不利于化學教學改革與創新.這種過于傳統、死板的教學模式，壓制了學生的思維，使學生缺乏靈活性與創造性.

二、初中化學實驗教學改革與創新的有效策略

1.重視實驗教學，培養學生的動手操作能力.開展初中化學實驗教學，能夠促進學生理解與記憶化學知識.因此，教師要明確教學目標，利用化學實驗，培養學生的動手操作能力，提高學生的探究能力與創新能力.例如，在講“二氧化碳的制取”時，教師可以帶領學生進行實驗：準備石灰石或者大理石以及稀鹽酸，確定裝置，利用向上排空氣的方法制取二氧化碳.然后提出問題：怎樣驗證二氧化碳是滿的呢？學生提出用燃著的木條進行檢測，將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，說明滿了.繼續提出問題：怎樣檢驗二氧化碳呢？引導學生思考，并使學生明白：向集氣瓶里導入澄清的石灰水，振蕩之后變渾濁，說明是二氧化碳.通過這一系列的實驗過程，使學生加深對化學知識的理解與記憶，比單純的課堂講授化學知識效果更好.

2.提高化學實驗的安全性.因為化學物品的特性，化學實驗往往存在著一定的風險性.在實驗過程中，化學藥品的用量過多，會造成一定的嚴重后果.初中生年齡尚小，而且處于青春期，比較沖動，充滿好奇心與探索欲，做事不計后果.在實驗過程中，有些學生對實驗藥品或儀器等充滿好奇心，不聽教師的講解，可能造成嚴重后果，不利于實驗的安全性.因此，教師要加強安全教育，在實驗過程中注意觀察，采用較為安全的實驗儀器.例如，在講“混合物和化合物的區別”時，當鐵與硫不能完全進行化學反應時，教師要及時提出解決的方法，用還原鐵粉替換鐵粉，而不是繼續用顆粒大的鐵粉.在收取鐵粉的過程中，教師要引導學生用紙把磁鐵包起來.這樣，不但能夠保護磁鐵不受損害，而且能夠將鐵粉搜集的更干凈.

3.改革實驗教學思路，培養學生的創新意識.很多人對于化學實驗的初步認識是從課本上學到的.隨著現代信息技術的發展，很多學生在沒有進行化學實驗之前就已經了解了化學實驗中的化學知識，對于實驗過程才不怎么重視.因此，在教學過程中，教師要預先設計學生來做實驗，然后和學生一起總結化學知識點.通過這樣的過程，不僅能使學生重視實驗過程，還有利于學生理解和掌握化學知識點.此外，實驗教學不能局限在化學課堂上，或者是實驗室里.在化學教學結束之后，學生仍然能夠自制實驗教具做化學實驗.甚至可以利用生活中的一些物品做化學實驗.這樣，能使學生的思維更加開闊.例如，生活中常常可以見到的醋、雞蛋殼或者汽水等物品，這些都可以作為實驗的物品.教師要讓學生感受到化學就在我們的生活中，就在我們的身邊，加強學生對于化學的認識與理解.

總之，初中化學對于學生學習科學知識，探索科學奧秘，促進身心發展具有重要作用.其中化學實驗發揮了不可忽視的作用.教師要重視實驗教學，提高化學實驗的安全性，促進化學實驗教學的改革與創新，從而提高化學教學質量與效率.