大力構建信息化網絡積極推進區域教育均衡發展

李超毅+++魏國營+++湯翠檀+++李成恩

中山市屬于廣東省經濟發達的珠江三角洲地區，在著力促進教育高位均衡發展上形成了自己的特色。即積極轉變教育發展方式，走以信息化推動教育現代化的發展道路，推動教育信息化持續健康發展。憑借“一網、一港、一中心”的良好信息網絡基礎和教學應用環境，大力開展“三通兩平臺”建設。其中，中山教育信息港（www.zsedu.net）為城鄉一體化搭建了一座優質高效的“一站式”教育公共服務平臺（見圖1）。

在此，筆者將從目標導向、構建模式、升級模式四個方面，介紹中山市以信息化應用促進教育高位均衡發展的探索與實踐。

一、以目標為導向，因地制宜，

積極構建教育公共服務平臺

一是加快推進“三通兩平臺”建設工作，高標準建設教育信息化公共支撐體系，實施“寬帶網絡校校通”工程，實現教育專網全城覆蓋。目前，中山教育城域專網上日常運行終端高達九萬多臺，是全省使用率最高的城域專網。

二是以“春風行動計劃”為載體，深入推進“優質資源班班通”工程，填平校際數字化差距。目前，全市100%中小學教室均配置了多媒體教學平臺、建立了網絡視頻互動虛擬課室，人機比達6：1，數字化課堂應用逐步普及。

三是著力推動“網絡學習空間人人通”向縱深推廣。中山市積極建設和完善信息接收終端、教育城域網、教育云服務平臺、優質數字教育資源、教育管理信息系統等教育信息化公共支撐體系，建立各級各類學校共享的教育數字化平臺，為全市全體師生提供優良的信息化教育和學習環境。

二、以應用為根本，融匯貫通，

積極構建教育公共服務平臺新模式

中山市積極推動信息技術與教育教學融合，確立了以中山教育信息港（www.zsedu.net）多元開放的綜合性結構模式。

一是利用信息技術，創新家校聯合育人模式。建立了市、鎮（區）、校三級教育管理平臺和基礎數據庫。中山市教體局建立了包括協同辦公、移動作業、成績查詢、審批服務、教研管理等在內的綜合平臺，基本實現了全市教育數字化管理；各學校建立了校園網和電子校務管理系統。利用教育云計算平臺強大的數據功能，全省率先統一建立了全市學生電子檔案、教師人事電子檔案、考試檔案、招生檔案等教育基礎數據庫，為教育管理與決策提供依據。更重要的是，為適應高位均衡的需要，中山教育信息網并非固化的結構，而是開放的彈性結構。

二是利用信息技術，創新家校共育新模式。為進一步優化家庭教育，深化家校合作，在社會各界和各級領導的關心支持下，市教體局成功創辦了“中山市空中家長學校”（kzjx.zsedu.net）（見圖2）。

中山市空中家長學校辦學模式先進，擁有一支由家庭教育專家、中小學教育管理行政人員、名教師、心理咨詢師、律師等專業人士組成的教學隊伍；機構完善，以教育為主題，下設12個主欄，66個副欄，涵蓋了學前到在職、成人教育。讓師生、家長之間的學習從課堂走進網絡，讓家校之間的溝通突破了時間、空間的限制，讓學習無處不在、無時不在，讓各個家庭都能輕松地“把名師請回家”。

三是利用信息技術與學科教學融合，構建數字化課堂。在多媒體平臺基本普及和優質數字教育資源較為豐富的條件下，中山市教師利用電腦白板、投影儀、電腦等信息化硬件和動畫、聲像等信息化軟件，不斷轉變傳統教學模式，使教學質量不斷提高。

三、以創新為動力，和諧均衡，

積極構建教育公共服務平臺的升級模式

一是注重信息技術與教育服務相融合，提高教育公平性。中山市積極探索數字公平帶動教育公平的途徑，加大投入支持薄弱地區和薄弱學校信息化建設。目前，所有薄弱學校均接入了教育城域網，絕大多數教室配置了多媒體平臺，初步實現了所有學校、教師、學生公平使用數字資源的目標，使薄弱學校的教學質量逐年提高。中山市還推動強校、弱校之間利用網絡視頻互動系統開展集體教研活動，通過信息化手段提高薄弱學校教師的教學水平。近年來中山市鎮區學校高考成績顯著提高，這在一定程度上表明教育信息化有力地推動了教育均衡優質發展。

二是重點突破，優質教學資源促進教育均衡發展顯成效。比如，在微課的頂層設計中，中山市采取“統一架構國家課程知識點譜系”與“學科專題自建”相結合。截至目前，全市共有303間學校參與微課的開發與應用，微課點擊量累計達80多萬次，14間學校的微課點擊量超過1萬次，越來越多的學校利用微課，幫助學生自主學習、查漏補缺。其中，中山紀念中學在成績云系統中增加知識點微課堂，讓學生在分析每次考試錯誤之后，針對錯誤知識點，自主選擇教師提供的微課進行學習，這種非正式資源學習方式逐漸得到學生和家長的認同。

教育均衡，事關民生。中山市教體局充分結合本土教育實際，因地制宜，積極構建符合中山特色的教育模式，著力促進信息技術與教育教學深度融合，將信息技術深入應用到教學、科研、管理及服務的各個環節，以信息化應用促進教育高位均衡發展。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）endprint