利用生活情境開展小學數學教學

湯爾輝

[摘 要] 小學數學教學的目的不僅僅是讓學生掌握理論知識，還需要讓他們將自己所學習到的知識運用到生活當中。因此通過生活情境開展小學數學教學，是一種更為直觀的教學方式，也能夠激發小學生的學習興趣和動力。在教學中培養學生的實踐運用能力，符合現今教學的要求。開展生活情境的小學數學教學能夠滿足這一點。在運用這種教學方式的過程中，教師還應該結合學生的特點，從而保證教學的效率。

[關鍵詞] 小學數學；生活情境教學法；思考與研究

如今教學的要求，是在教授學生理論知識的基礎上，提高他們實踐應用能力，從各方面提高學生的學習素養。小學數學有多種教學方法。作為小學數學教師，也要對教學方法進行研究和思考，提高教學效率。本文以生活情境教學法為對象進行研究和思考。

一、開展生活情境教學的意義

1.幫助學生形成學習價值觀

在小學數學的教學過程中，許多學生都不能夠理解數學學習的價值和意義，從另一方面來說，他們沒有清楚地意識到數學的價值和能夠運用到生活中的意義。因此，開展社會情境教學，首先能夠幫助學生形成清晰的數學學習觀。將學習和生活聯系起來，也是情境教學的最終目的和本質要求。尤其是小學生理解力不夠，因此他們對于一些繁雜和抽象的概念和公式難以理解，以致在學習的過程中感到困難和枯燥，長此以往會很快對數學學習感到厭倦。通過生活情境教學，他們能夠提高對數學學習的理解力，并形成一定的學習價值觀，也能夠將數學學習和生活聯系起來。

2.有效訓練學生的邏輯思維能力

小學生的特點是充滿想象力，但面對學習更多的是感性的態度，缺少理性的分析。因此通過開展生活情境教學，能夠將他們的想象力建立在更加實際的基礎上，讓他們的想象更具有依據和說服力，從而也能夠鍛煉他們的邏輯思維能力，讓他們處事更加理性。

3.提高學生的實踐應用能力

新課程的要求之一，是提高學生的實踐應用能力。生活情境教學符合這一要求。在傳統的教學中，教學重心主要放在理論知識上，教師進行單方面的知識講解，學生在學習過程中較為被動，很容易感到無趣，甚至出現逆反心理。而將生活情境和教學結合起來，能夠提高數學教學的趣味性，也能夠給學生將知識和生活實踐結合起來的機會，最終不斷提高實踐應用能力，學生也能夠在實際的生活情境中，獲取自己真實的感受和體驗。

二、在數學教學中運用生活情境教學法

1.結合教學實際背景和學生的能力水平

保證選取的生活情境是真實有效的，才能夠更好地開展生活情境教學。所以教師必須根據實際的生活情境，再結合學生的理解能力進行選擇。這也就要求教師需了解學生的實際情況，才能夠準確掌握他們的能力和水平。選擇生活情境時，要考慮大部分學生的接受能力，如果大部分學生對教師所選擇的教學情境感到陌生，反而會使他們失去興趣或者難以理解。例如針對生活在農村的學生，情境的開展更多選擇鄉下的生活背景，如果選擇的課題過于城市化，就難以引起他們的共鳴。

2.選取的生活情境應該是健康積極向上的

教學開展的目的之一是培養學生的學習能力和綜合素質。因此在數學教學的開展過程中，所選取的生活情境應該是積極向上的。數學這門學科偏向理科，使得許多老師常常忽略對學生綜合素質的培養。實際上，數學教學也能夠提升學生的綜合素質。所以在課題的選擇上，需要考慮內容是否符合小學生教育，是否健康積極向上。

3.將生活情境和教學知識有機結合

生活情境教學法實質上是將生活情境和教學知識有機結合起來。因此所選擇的生活情境應該和所教學的知識和理論相符合。同時，在引入生活情境時，教師應該做出背景的敘述，讓學生了解所運用的生活情境。這樣的做法能夠幫助學生更快地進入課堂氛圍。提高了學生的學習投入度，才能夠幫助學生更具體地理解知識。這也就要求教師在生活中觀察，將生活中的元素和知識元素聯系起來，從而強化知識的教授。

為了進一步提升學生的學習興趣，使之有不同的學習體驗，在課堂中引入生活情境的同時，還可將例題教學和生活情境教學有機結合起來。例如在學習認識鐘表單元中，教師可以讓學生按小組進行活動，每一個小組都進行和鐘表相關的角色扮演，在實際的活動中學會認識鐘表，了解鐘表存在的意義和學習時間的重要性。這樣不僅強化了教學知識點，還能夠讓學生形成時間價值觀，并有效運用在今后的實際生活中。

4.教學重心為培養學生的學習素質和實際運用能力

在傳統的教學過程中，教學的重心放在了理論知識方面。但是隨著教育的改革，教學方法也有了新的要求。因此在運用情境教學法時，應該將教學重心放在培養學生的學習素質和實際運用能力上。這也說明，要想提高教學的效率和優化學習的效果，應該研究和思考教學的方式，這比只是關注教學內容更加重要。

這也凸顯了情境教學的優點，能夠再現生活情境，讓學生自主地進行學習，提高對數學的學習興趣，從而掌握正確的學習方法。在情境教學法之下，學生需要自己去觀察和發現有用的信息，需要自主解決問題，同時也能夠提出問題。教師在這種教學方式之下，主要的角色是引導者，繼續解決學生的疑惑，引導學生培養自己的思維能力、邏輯能力和實際運用能力。在生活情境教學法中，還包括了許多課堂中的小組活動。多種多樣的課堂開展形式，能夠吸引學生的注意力，還能夠培養他們的小組合作能力，最終實現學生將生活和數學學習聯系起來，并將數學的理論知識運用在生活常識之中。這也全面地培養了他們的生活能力。

三、創設多種情境吸引學生注意力

生活情境的設置多種多樣，例如可以從以下方面選擇和設計。

1.創建具有懸疑色彩的生活情境

在課堂的開始，向學生提出問題，讓學生產生疑惑，在產生疑惑的過程中引起他們的好奇心，從而激發他們的求學欲望，推動他們自主學習。可以設置具有懸疑色彩的生活情境，并結合教材的知識內容，讓學生在解決疑問的過程中，學習理論知識，同時運用理論知識。

2.創建具有游戲色彩的生活情境

數學的知識對于小學生來說較為抽象。雖然數學是一門理性的學科，但是在教學過程中也能夠為它增添帶有游戲性的藝術色彩。所以，可以了解學生喜愛的游戲活動，在教學的開展過程中和學生一起做游戲。這樣能夠調動課堂的氣氛，讓學生在輕松和歡快的學習氛圍中學習數學，并且也能夠發揮他們獨有的想象力和創造力，提高學習的興趣。

3.創建主動參與的生活情境

理論知識的學習應該建立在實踐活動之上。為了讓學生更加直觀地學習數學，還應該讓他們主動參與所創設的生活情境。對于小學生來說，學習數學更多的是用來解決問題，并在學習的過程中學會發現問題和自主解決問題。小學生總是充滿好奇心，并且愿意親身體驗。教師應該抓住這一特點，讓他們主動參與生活情境。所以說選擇的生活情境，具有一定的參與度。這樣學生可以運用肢體活動和大腦活動，更加有效地理解數學知識，并且在自主參與和學習過程中能更大發揮自己的想象力和創造力。

參考文獻

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責任編輯 李杰杰endprint