校園文化建設的誤區

張道明

當前，校園文化建設如火如荼，大興土木，蔚為壯觀。然而，校園文化建設過程中也出現了一些問題，本文結合具體案例梳理剖析歸納為三個方面的“誤區”，力圖追溯校園文化的本源。

主題方面：歷史挖掘不夠，生搬硬套

校園文化建設首先要有一個鮮明的主題。主題哪里來？一些學校根據校名去挖掘，譬如A校名字中含有“學苑”二字，學校據此確立了“精耕學苑、美領天驕”的辦學理念，即教師精耕學苑，用美引領學生成為“天之驕子”；確定校園文化主題為“東坡文化”，理由是蘇東坡的《劉丑斯》詩中有“筆墨耕學苑，戈矛戰天驕”的辭句；準備在校園雕塑一座蘇東坡像，立幾塊石頭，名為東坡石，鐫刻上東坡名句；要求學生朗讀背誦東坡詩文……筆者覺得由“學苑”二字尋根出蘇軾，進而確定東坡文化為校園文化主題，顯得牽強附會，不接地氣。如果A校是在東坡的故鄉（四川眉山）或居住過的地方，倒可以用“東坡文化”作為校園文化建設的主題，著力打造校園文化名片，因為這是在追尋當地歷史文化。但是，僅僅憑“學苑”二字就把校園文化扯到東坡先生身上，則是生搬硬套，脫離了A校的歷史和現實，注定了這樣的校園文化只能“曲高和寡”，失去意義。

學校文化是一種積淀與創新，一種傳承與開拓，既要回望歷史，又要順應時代。一所學校的校園文化建設不能脫離其歷史和現實，應該在辦學理念觀照下充分挖掘本校的歷史文化價值和社會影響，積極融入時代元素和現實感，由此提煉出歷史感、時代氣息、區域特色兼具的文化主題。譬如A校，可以走訪曾經的校長和教師，了解該校的歷史人物、重要事件，甚至教育教學故事。透過學校的風云歲月和人事變遷，或可窺見一些值得留住的文化血脈，應該繼承的風骨精神，可以發揚的作風傳統。基于此，再思考當下學校的現狀，融入時代元素，就容易找到歷史與現實的切合點，沿著這個“點”提煉出關鍵詞，作為校園文化主題。這樣的校園文化既具有歷史感，又賦予了時代氣息而“接地氣”，才能起到以文化人的作用。

內容方面：簡單拼湊組合，零散碎片

校園文化是一個系統工程，是圍繞主題在物質、精神、制度、行為等方面展開的一系列建構。綜觀當前的“校園文化”內容，不少是東拼西湊組合式，各部分之間割裂斷開，缺乏內在聯系，給人以碎片化的感覺。

B校的校園文化主題是“書香綠韻”，不難理解該校意在打造書香校園、綠色校園。綠色不僅指校園環境的綠化，還應該包括整個校園呈現一種生機盎然的生態。譬如，校園建筑的外觀，辦公室、閱覽室等功能室的布置，以及各種標牌和提示語都應以綠色為基本色調。

該校建筑物外觀呈赤褐色，顯得古樸厚重，而走廊、過道、大廳、衛生間張貼的溫馨提示語和圖標以及各種功能室、班牌卻是嫩綠色，且規格不一樣，給人以雜亂之感。該校稱其管理文化為“事事有人干，人人有事干，時時人在干”，教師文化為“博學善導”，校風為“求真尚美，臻于至善”，學風為“敏而好學，溫故知新”。而在期末總結會上，卻大肆通報教學成績排名……細細琢磨，不難發現這些“子文化”并非根植于“綠色”這一主題，缺乏內在統一性。

綠色不僅外顯于物化，而且更應包括綠色課堂、綠色活動、綠色質量等內核。學校“子文化”各自獨立，其核心最終歸結到“綠色”，從外到內都彰顯“綠色”時，“綠色”才是這所學校的文化特征。這樣的校園文化，版塊之間不再是簡單拼湊組合，而是有著一定的內在肌理，從而構成文化主題體系。

校園文化內容因主題而生，而不是用內容去將就主題，不是通過疊加各個關系不大的內容去強扒主題。如果說文化主題是一根藤，那么各“子文化”相當于藤上的“瓜”，牽著主題這根“藤”一定能串起內容的“瓜”，而不是讓“瓜”散落一地。校園文化主題與內容是“母與子”關系，應該先提煉主題，再建構內容，使其成一個系統。

載體方面：囿于物質層面，浮在淺表

校園文化的載體是建筑物等實體、師生的精神風貌和行為舉止。校園文化中有相當一部分是看得見的“物質文化”，如墻壁、花草、圖案等實體所投射出來的視覺信息。這是最基本的淺層次的校園文化。此外，校園文化還包括精神文化、制度文化、行為文化，它們往往通過師生言行舉止和精氣神彰顯出來，是一種較為隱含內斂的深層次校園文化。師生通過參加一系列豐富的活動，經年累月地浸潤，校園文化慢慢內化為一種精神信仰，彰顯出特有的精神氣象，成為校園里每個人共有的生命符號。

當前，很多校園文化僅僅停留在“物質”層面，缺乏一系列活動來承載文化因子，師生僅僅通過耳聞目睹的方式感知校園文化，效果自然大打折扣。

校園文化需要開發一系列活動，讓師生積極參與其中，通過做一做、學一學、玩一玩等方式，師生才能獲得豐富的情感體驗和道德認知，文化基因才可能滲進師生的心靈和血脈。C校的校園文化主題為“紅韻書香”，開發了“演唱紅色紅歌、追憶紅色校史、朗誦紅色詩歌、講述紅色故事、演繹紅色話劇”等紅色活動，旨在讓廣大師生在紅色系列活動中感受紅色精神文化，從中汲取愛國情懷和立身做人的精神食糧，鍛造全校師生紅色的精神氣質。這樣的校園文化從物質層面滲透到精神層面，從學校層面滲透到了班級文化建設中，文化不再是墻壁上靜止冰冷的符號，而是化作一泓清泉滲透于師生的校園生活之中。◆（作者單位：四川省宜賓市屏山縣學苑街小學 ）endprint