論鼓勵(lì)教育在中學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：鼓勵(lì)教育是世界著名的六種教育方法之一。它是一項(xiàng)行之有效的教育措施。運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)教育，可以挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮；鼓勵(lì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)教育；教師實(shí)際運(yùn)用

一、采用鼓勵(lì)教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)所謂的雙差生。許多教師教育他們時(shí)，總是目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后要求其改正，有的在教育過程中更是夾雜著白癡笨蛋等有傷學(xué)生自尊的、話語。這些教師想用自己的威嚴(yán)來嚇退學(xué)生，使他們變得溫存馴良.但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然死不悔改。在教育無效之際，個(gè)別教師甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。轉(zhuǎn)化差生可以采用鼓勵(lì)教育，主要可以從下面幾方面進(jìn)行。

1.鼓勵(lì)差生的開始——尋找閃光點(diǎn)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為切入口，為差生重樹自信，使他們不至于破罐子破摔。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，教師都是細(xì)心觀察學(xué)生，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.鼓勵(lì)差生的重要手段——談心。采用鼓勵(lì)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.鼓勵(lì)差生的目的——為差生重塑形象要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，教師必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。

二、采用鼓勵(lì)教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、教師的得力助手。激發(fā)班干部的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

1.民主推選班干。優(yōu)秀才當(dāng)選在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行競選演說，最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因?yàn)閮?yōu)秀，同學(xué)們才選為班干部。

2.定期召開班干會(huì)。定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們。對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做。使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信。班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，教師即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。而對(duì)于班干的工作成果，教師在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用鼓勵(lì)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范有些教師上班會(huì)課時(shí)，教育論文喜歡指出班中存在的種種不足和問題，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫或只字不提。教師在每周班會(huì)課時(shí)都對(duì)那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，教師也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

四、鼓勵(lì)教育要深入到學(xué)生家庭中去

鼓勵(lì)教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的火花。許多家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績十分關(guān)注，但是他們對(duì)影響學(xué)習(xí)成績的因素、學(xué)習(xí)成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解，許多家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用鼓勵(lì)的目光凝視自己的孩子。作為教師，了解情況后，就應(yīng)該找其父母共同探討教育方法，引導(dǎo)家長用鼓勵(lì)的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。告訴家長：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該眼含熱淚的欣賞他、擁抱他、贊美他。家長教育方法的改變會(huì)使孩子增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，懂得父母的艱辛，懂得自重。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。

五、鼓勵(lì)教育要有一定的藝術(shù)性

1.在語言上要有藝術(shù)性當(dāng)教師們的學(xué)生取得成績時(shí)，往往會(huì)把激動(dòng)、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時(shí)會(huì)經(jīng)常聽到這樣的教育方式：這次考得好不等于以后考得好。這種教育方法事實(shí)上造成學(xué)生很壓抑。若改成：祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)。效果就不一樣。這不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。所以在班級(jí)管理中，教師們教師教師要多用肯定性和鼓勵(lì)性語言，也許就簡單的一句話，會(huì)起到意想不到的效果。

2.在行動(dòng)上要有藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)有時(shí)光在口頭上是不夠的，還可以通過行動(dòng)來讓學(xué)生感受，在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達(dá)不到效果，這時(shí)老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達(dá)到所需的作用更具有激勵(lì)作用。每當(dāng)同學(xué)們完成一件事，他們總會(huì)用一種渴望的眼神想得到你的評(píng)判。這時(shí)你投一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，就能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過語言上的安慰，能使學(xué)生盡快走出困境。

六、鼓勵(lì)教育需要持之以恒

部分教師對(duì)困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵(lì)、幫助他們。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為老師特別是教師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

結(jié)語

沒有愛就沒有教育，同樣可以說，沒有鼓勵(lì)就沒有教育。鼓勵(lì)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。鼓勵(lì)是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，教師老師如果學(xué)會(huì)尊重，鼓勵(lì)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。鼓勵(lì)教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)充滿自信，有愛心，心智發(fā)展健全的人。

作者簡介：鄭世艷（1984-）女，滿族，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，任職于遼寧省鐵嶺市開原市八寶鎮(zhèn)中學(xué)，語文教師。endprint