新課程理念下如何開展政治課堂教學初探

劉小存

為了適應新課程教學，體現新課程的理論價值和實踐意義，我們大膽探索各種有助于落實新課程的教學形式和具體的實踐操作程序，有效開展思想政治課教學，全面理解新課程整體內容，提高新課程的教學質量，思想政治課教學應立足于新課程的實踐。那么，怎樣才能更好進行課堂教學？怎樣才能讓學生在更短的時間內把基礎知識消化？在貫徹新課程理念的同時，怎樣在課堂上與學生合作？怎樣激發學生的興趣？等等一系列問題都要求我們老師處理得當。

一、發揮學生的主體性，優化政治課堂教學

主體性教育是以培養和發展受教育者主體性為主要目標的教育，是塑造和建構學生主體，發展學生主體性的教育。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換的主體。學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于“滿堂灌”或“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。

追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中，發揮學生主體性。和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學中要有敏銳的觀察力和發現力，能迅速地捕捉到學生在課堂上的各種反應，調整教學手段及教學內容，及時設疑，解疑。在學生緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，使學生“跳一跳，摘果子”。教師在教學中表現出來的創造性是使課堂教學富有變化、富有激情的關鍵。而這種點撥不是即興發揮，也是精心設計的結果。可見，課堂教學中學生的主體性的發揮需要教師的引導。教師要根據教材的不同特點，因材施教在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力。

二、激情引趣，優化政治課堂教學

傳統思想認為，政治學科較之其他學科，說教性較強，理論抽象空洞，因此許多學生對政治課的評價是枯燥乏味，空洞說教。其實政治課主要是理解性和邏輯性很強，這就要求政治教師務必想法激活教學，努力讓政治課變得有滋有味，充滿情趣。改變人們對政治課的印象，這對我們政治教師來說是一項艱巨而光榮的任務。在政治課教學中，首先轉變學生對政治課的偏見，確立政治課的重要地位，讓他們知道教書的目的是育人，讓學生學做人才是根本，學好數理化走遍天下都不怕，無非是為了好做人，政治課呢，是為了提高同學們思想道德素質和科學文化素質，是為了做好人，好做人與做好人之間，做好人是第一位的，因為德智體三方面，德字為首，智育不好是次品，身體不好是廢品，而品德不好是危險品，是定時炸彈。所以做人的根本是以德為先。

理論聯系實際，融入生活趣味。比如現在講的《哲學與生活》，就應該告訴學生們哲學和人生息息相關，對你以后怎么樣去走好人生的每一步至關重要。然后拿現實生活的例子進行分析，讓學生們知道現實生活中離不看哲學，特別拿身邊的例子進行分析更加有說服力。

三、倡導合作學習，優化政治課堂教學

學生今天的學習方式，就是明天的生活方式，今天積極主動的學習學習態度，就是明天積極主動的人生態度。“背政治”是當前學生學習政治方法的口頭禪，這種學習方式是以過分注重接受性學習、機械訓練和死記硬背為主要特征的，反映的是教材中心、課堂中心和教師中心的傳統教學觀和學生觀，其最終目的是知識傳授，很難達到知情意行的統一，起不到思想政治教學應有的效果，更難培養出時代需要的人才。

總之，我國教育發展“進入了一個嶄新的時代——課程改革時代”，而思想政治課程改革更要求我們貫徹實踐性和開放的理念。實踐性和開放性是內容也是指表現形式。但是，就學習是經驗的獲得及行為變化的過程而言，這是一個漫長的過程，不能一蹴而就，也不能立竿見影。我們要開放思想并且一定要借用實踐為我們提供一座跨越主客觀世界的“橋梁”，在行走的過程中，我們要欣賞，要思考，要習得。在此筆者借用日裔教育家，美國路易斯安納州立大學Aoki教授所說的一句話來作結語：“我們不必急于過橋，事實上，對于我們，在橋上逗留片刻更是一種誘惑。”