小學語文閱讀教學中語感培養方略談

馮金林

閱讀教學是語文教學的重點，閱讀能力的提升是提升語文素養、拓展思維、認知世界、體驗生活培養學生語言能力的重要途徑。而語感的培養是小學語文閱讀教學的重要目標之一。語感是學生語言學習的核心要素，使學生學好語文的基礎保障。本文對小學語文閱讀教學中語感的培養進行簡要探討，以期能夠促進學生語文素養的提升。

一、文章朗讀中培養學生語感

良好的朗讀能夠讓學生感受每個字詞音調的高低快慢，進而引發學生的共鳴，觸動其心靈，進而通過朗讀來感受文章的基調，體會文章的內涵及意境，深刻理解文章的主旨。首先教師進行范讀。語文教師都具備較好的朗讀能力，能夠準確把握文章的基調。要想培養小學生的語感能力首先語文教師要提升范讀的頻率，讓學生在教師的反復朗讀中體會與感悟，感受文章所表達的意境，進而激發學生朗讀的興趣。例如，在進行《觀潮》閱讀教學時，教師可以抑揚頓挫的語調，愉悅的語音進行有感情的朗讀，讓學生在教師的朗讀聲中展開想象，感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，讓學生猶如置身于錢塘江畔，與作者共同聽著潮水越來越近的聲音。進而更加深刻的體會文章的意境，激發學生朗讀的熱情，更好的實現語感的把握。此外還應注意的是，在朗讀的過程中應注意朗讀形式的多樣性，根據不同文章的不同感情基調運用不同的朗讀方法。如果文章的感情濃烈豪放可以選擇師生共讀；感情細膩婉約的可以選擇學生跟隨錄音進行朗讀；如果文章著重描寫景物，可以在朗讀過程中播放一些恰當的音樂，這樣更加能夠激發學生的情感共鳴，深刻體會文章的意境；而閱讀戲劇文學作品時可以引領學生分角色讀，這樣能夠更好的對人物的性格特點進行把握。例如，學習古詩《村居》時，教師可以先利用多媒體課件為學生播放配樂朗讀的錄音，然后邀請一名學生進行朗讀，其他學生認證傾聽之后進行點評，從而達到培養學生語感的目的。

二、語言品析過程中培養語感

語感是對語言文字形成基礎的心理活動及感知過程，良好的語感不能單純的憑借對語言的知覺及經驗，還應具備相應分析品析能力，進而提升語言文字的感知能力。在小學語文閱讀教學中，教師應引導學生深入了解字詞的意義及其內涵。鼓勵學生進行深入解讀“咬文嚼字”，深入挖掘某個字詞在特定的語言環境中其所表達的不同意境，仔細斟酌每個句子措辭的精妙之處，每個段落中所蘊含的藝術魅力。一般來講，通過語言文字本身進行的語感訓練及培養應著眼于以下幾類詞語的分析：表達文眼、詩眼的詞句；在文章中重復出現的重點詞句；表達聲音、色彩以及氣味的詞語；深入表達作者情感態度的詞語；白話文中出現的文言文；敘事作品中的敘述及議論性的詞語等等。閱讀教學中加強這些方面語句的品析，在文章中尋找較為精彩的語句、段落以及字詞，引導學生進行品析歸納，揣摩其所表達的意義，通過學生的想象認真的品讀分析感悟語感的魅力。

三、情境創設提升學生的語感

小學語文閱讀教學中可以通過情境創設的方式提升學生的語感。情境創設是培養學生語感的一劑良藥，在教學實踐中教師創設的情境越豐富、越符合文章實際，語感培養的效果越明顯。如果教師在進行情境創設時，能夠根據文章的內容結合實際的生活經驗進行課文情境的創設，這樣就能夠讓學生對語言文字產生深刻的印象，加深對文章語言的理解，從而進一步激發學生語言表達的欲望，從而提升語感。此外教師還可以應用多媒體課件，為學生播放與文章內容相符的圖片，將圖片融入于文章之中，讓學生在欣賞圖片的同時進行文章的品讀進而充分體會文章的意境，從而表達自身獨特的感悟，進而達到培養語感的目的。

四、結語

小學語文閱讀教學過程中，教師應重視語感的培養。深入研究采取多種教學方式及方法，調動一切能夠調動的積極因素，提升學生的語感能力。培養學生語感是一個漫長而艱巨的過程，需要教師長期不懈的鉆研探究，同時不斷提升自身的能力及綜合素養，在能夠更好的實現學生語感能力的提升。endprint