高中物理學習難點與對策分析

劉康哲

高中物理知識相對較為抽象，需要學生具有較強的邏輯分析能力。學生在實際的學習過程中，常常被一些學習難點所困擾，即使完全根據教師的思路進行課堂學習，且課后針對知識點進行鞏固練習，但是面對綜合性的問題時仍然感到茫然無措。因此，探討學生在學習過程中遇到的難點與對策，對促進學生學習能力的提升具有重要意義。

一、高中物理學習中遇到的難點問題

（一）對于學習內容缺乏理解

很多學生對物理知識缺乏深入的理解，自然難以實現知識的靈活運用，從而導致其在解決問題時出現各種困難。例如，很多同學都能夠解決小球的單擺問題，但是遇到小孩蕩秋千的類似問題卻無從下手；能夠解決圓周運動問題，但是面對汽車過拱形橋或者小球過“U”型軌道的問題便束手無策。學習物理學科知識，其根本目的是期望能夠通過應用物理知識去解決生活中的實際問題，假如對物理知識缺乏理解和靈活的運用，讓學習只停留在各種試卷上，將難以實現理想的學習效果。

（二）學習思維難以適應學科教學內容的學習

高中物理知識的學習不僅僅是物理性質的分析和解答，更涉及到大量的復雜定量運算問題。學生在初中學習階段摸索的學習方法和解題方式，難以適應高中階段的物理學科知識學習，高中物理知識更加重視復雜的邏輯思維問題，如果學生缺乏正確的學習方法，邏輯思維能力不能夠契合實際解決問題的需求，那么，會導致很多學生在學習過程中產生畏難情緒，影響學習效率的提升。

二、解決高中物理學習難點的可行對策

（一）加強對物理定理以及公式的理解

在物理學科的學習過程中，基本沒有需要進行死記硬背的定理或者公式。定理和公式是解決物理問題的應用基礎，只有能夠穩固的掌握這些定理以及公式，才能夠實現靈活運用，學生對這些內容的記憶，都是需要以充分的理解為基礎，進而實現運用水平的提升。比如：在進行有關力學知識的學習時，首先需要理解什么是力，從定義角度而言“力是物體間的相互作用”，如果對其字面意義進行深入的解讀和理解，便能夠對力的特點和性質有更全面的了解，“力是物體間的相互作用”，那么，我們可以理解為只要有力的存在必然便會有物體的存在，要是沒有物體那便不會有力的存在，這便體現了力的物質性特征，而相互作用一詞又體現了兩者之間的作用關系，力有施力物體便會存在受力物體，不會有一個物體單獨存在，進而體現了力的相互性。通過這樣細致的分析，學生就能夠充分理解力的定義、性質等，這有助于學生在解決相關問題時，引導自己的思路實現精確的受力分析。

（二）加強對物理場景的理解

物理場景便是將物理知識融合到實際的物體事例中。目前，高中物理學科的學習內容逐漸趨向生活化，因而，在學習過程中重視對物理場景理解能力的培養和提高，有助于解決更多的物理問題，并化解問題中的難點，進而實現自身學習能力的提升。學生在學習的過程中，要善于將一些物理生活場景與物理知識相結合，將實際問題中的知識點以圖形的方式轉化為物理問題，并通過相關知識點解題方法的運用，使這些實際問題能夠迎刃而解。同時，在平時的物理習題練習過程中，學生要擅于將抽象的物理問題與實際生活內容進行聯想和關聯，使自身能夠更深刻地理解這些物理知識在生活中真實存在的意義。

（三）養成良好的學科學習習慣

為實現良好的學習效果，首先學生需要改變學習理念，盡快適應高中物理學科學習的節奏，并對自身的思維方式進行必要的調整，不斷增強自身的邏輯思維能力訓練，使自身能夠善于運用復雜的邏輯思維解決相對繁復的問題。學生在學習的過程中，還需要養成畫示意圖的習慣，一般的物理問題都能夠通過示意圖明確解題思路，同時，在畫示意圖的過程中，可以邊畫圖邊拓展自身的思路，將復雜問題簡單化，通過示意圖的運用和分析，消除抽象思維方式中存在的解題障礙，進而實現解題的目的。另外，學生還要需要養成建立改錯本的習慣，將自身在學習過程中遇到的難點問題、錯誤問題都以改錯本的方式進行記錄，并將自身錯誤的解題方式以及正確的解題方式進行重點總結，以便于在日后復習活動中，能夠明確理解難點和重點環節，并進行有針對性的強化復習，“溫故而知新”，從而不斷豐富自身的知識架構，完善自身的解題能力。

學生在高中物理學習中遇到難點問題，需要仔細分析產生難點的原因，如果是因為對教學內容不理解而產生的問題，則需要通過各種方式加強對物理思維和物理問題的理解深化；如果是因為自身學習方法而產生的問題，則需要有針對性地進行自我完善，進而解決在實際學習過程中遇到的問題，促進學科綜合學習水平的提高。endprint