高中生物教學中微課學習與實踐策略

景小進

隨著新課標改革的不斷深入，現代信息技術水平不斷提高，微課新教學模式在教育領域得到了廣泛應用，高中生物教學也不例外。本文根據微課教學特點及設計原則，分析了高中生物教學微課實踐及其策略，希望對提高高中生物教學質量與效率有所幫助。

高中生物教學中，應用微課教學模式，能夠幫助學生創新學習策略，拓寬知識來源，同時還可以提高老師專業教學素養與綜合知識掌握能力，在此基礎上促進生物教學穩定發展。

一、高中生物微課教學實踐

（一）微課選題與設計

在高中生物教學中，微課選題是制作的基礎，選題是否合理，對教學實踐效果非常重要。因而在選題過程中，老師要全面掌握教材內容與學生學習情況。在微課教學設計中，要包含高中生物教材的重難點內容，以及學生作業常見問題，在此基礎上進行個性化設計。比如以《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》實驗為例，其設計過程主要為：

1.在屏幕模板上設計PPT

PPT要簡潔、主題明確，文字簡練，以圖片形式為主。本文采用5個不同時期（即間、前、中、后、末期）細胞形態圖，在模板右上角組合并縮小放置，模板背景選擇要與圖片色相近。

2.有效控制PPT的頁數與字數

PPT頁數以5～10張為最佳，該設計主要用于起始、終止及視頻過度，因此字數要合適，不能太多。

3.微課主線設計

首先，表現學習目標即實驗目的：①體驗成功制作植物細胞有絲分裂臨時裝片過程；②正確使用顯微鏡觀察有絲分裂過程；③通過觀察發現不同時期細胞周期時間，在不同時期細胞染色體行為變化表現的特點。

其次，闡述實驗原理，引導學生利用高倍顯微鏡觀察不同時期細胞染色體狀態，由此判斷細胞有絲分裂時期，從而認識整個有絲分裂過程。

再次，掌握實驗方法，包含根尖培養、裝片制作及顯微鏡觀察。其中尤以裝片制作與觀察為主，裝片制作包含解離、漂洗、染色及制片四步。在實際觀察中，必須要先采用低倍顯微鏡，再利用高倍顯微鏡進行觀察。

最后，思考問題。在觀察結果時，考慮哪一時期細胞最多？怎樣計算細胞周期不同時期時間長短？觀察的細胞還可再次進行分裂嗎？

（二）微課錄制與編輯

在微課錄制中，可采用手機或錄像機等設施，可在教室中錄制，錄制老師講課內容，此方法可將老師板書內容同步錄制，效果更加形象直觀。如果錄制中，老師講解出現誤差，無須停止重錄，可在后期編輯中進行補錄與修改。在編輯過程中可利用特殊符號將重點知識內容進行標記，增強教學效果。編輯完成后，根據實際情況編輯視頻，格式式可設置為MP3，WMV，MP4等。

（三）提交微課

在微課制作結束后，就要將其提交并應用于實際課堂教學。為了確保微課質量滿足實際教學需求，在制作結束后要經過嚴格審核通過后，方可后上傳至相關視頻學習網站。比如在《遺傳的分子基礎習題》生物微課程設計中，此部分知識點難度高，在學習該部分微課時，學生可選擇在線學習或下載視頻進行學習，在學習中，反復觀看視頻并提出問題，以此有效解決學習難題，提高學習效率。

二、高中生物微課教學策略

1.預防唯微課現象

高中生物微課教學實踐中，老師要根據教材知識，合理設計微課視頻。如果教材內容不適宜采用微課教學方式，則要采用傳統板書教學，幫助學生更好的掌握教材內容，以免浪費時間與精力開展微課教學。

2.明確學生教學主體地位

在高中生物微課教學中，要明確學生教學主體地位，在微課內容設計中，要精講教材知識，多提問，特別是提出能夠激發學生思維能力的問題，鼓勵學生勇于提出問題，以此提高自身學習能力。

3.加強師生互動

眾所周知，高中生物微課實踐教學以視頻為主，其往往會忽略師生間的情感交流、因而在微課教學中，老師在設計微課內容，要適當的增加部分師生互動內容，或采用富含感情的詼諧幽默的教學語言，在學習過程中增強師生情感交流，在此基礎上老師能夠掌握學生真實情感需求，促進學生全面發展。

綜上所述，微課教學時間比較短，但能集中學生注意力，能夠針對學生遇到的學習問題采取行之有效的應對措施，在實際教學中，此方法能夠有效提高學生自主學習能力。endprint