讓語文課堂成為學生釋放激情的舞臺

余蕓

一、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課改以來，課堂不再是教師的舞臺，新課標強調，教學活動是師生的雙邊活動。教師和學生的角色都發生了改變。教師不再是課堂的主體，他們只是充當了學生學習的引導者，在學生遇到困難和問題時對他們進行正確引導。學生是課堂的主體，教師要鼓勵學生自主學習，不能被動地接受教師的灌輸。在課堂上，教師和學生都要積極參與，讓學生在輕松的氛圍中進行討論，通過討論等學習方式，激發學生主動進行探索。只有讓學生在課堂上主動發言、積極思考，讓學生在語文知識的學習中加入自己的情感和體驗，才能更好地激發他們對語文的興趣，才能使語文課堂充滿活力。

二、放飛學生的思維，采用合作的學習方式

教學中，教師對詞語和句子的理解不再是傳統教學中全部傳授給學生的方法，而是在一定語境中讓學生自己去理解、去感受。同時經過學生獨立思考之后，讓他們通過小組合作的方式把自己的看法說出來，通過不斷地分析、思考，學生獨立分析問題的能力越來越強，學習語文的信心越來越強。

通過進行合作學習，學生吸取他人好的見解。在討論中，學生積極地對自己的語文知識進行重新梳理，既鞏固了以前學習的知識，又能有效、快速地接受新知識。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的特長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

在教學中，教師的作用不僅僅是引導學生進行學習，還要對學生認真觀察，根據他們的心理和生理特點選擇適合的話題和他們進行交流，讓學生體會到教師對自己的關心。小學生對教師的依賴性很強，教師對學生的關心和愛護會使他們和教師的距離更近。教師要從生活上和學習上關心學生，讓他們在愛的氛圍中學習語文，提高語文水平。小學生都想獲得他人的肯定，尤其教師對他們的肯定更能激發他們主動學習的熱情。

教師在進行教學時，要對學生的各種表現加以關注，要注意發現學生的特長和美的方面。通過對學生進行語言激勵，會使他們為了成為教師心目中的好孩子而更努力學習，更積極地發揮他們的優勢，在語文的學習中能獲得最大可能的提高。如果教師對學生漠不關心，僅僅認為完成教學計劃就是完成了任務，教師和學生之間沒有情感交流，在學生獲得點滴進步時教師也不對學生進行語言激勵，久而久之，學生在學習中就會不積極，他們對語文學科也越來越不感興趣。

所以，語文教師在進行教學時，要對全班學生都進行關注。對待學習水平較高的學生，教師要鼓勵他們獨立進行知識的探索，提高他們獨立學習的能力。對待學習水平中等的學生，教師要不斷激發他們的學習積極性，在他們取得進步的時候對他們進行鼓勵，在正面評價的激勵下，他們會對語文越來越喜歡。對待學習水平較差的學生，教師要對他們降低要求，提問時要提一些淺顯易懂的問題，當這些學生取得進步時教師要對他們進行語言激勵，使他們體會到成功，進而喜歡上語文。語文教師在教學中要讓每一個層次的學生都體會到學習的樂趣，激發他們學好語文的信心。

總之，要讓學生在語文課堂上充滿激情，把語文課堂當成抒發情懷的最好場所，把語文課堂當成激情釋放的舞臺，那么就要求教師在語文課堂中讓學生體會到學習語文的樂趣，讓學生主導自己的課堂，讓他們在語文課堂上彰顯自己的個性。endprint