中高職貫通人才培養課程體系構建的探討與實踐

陳玉玲（甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

中高職貫通人才培養課程體系構建的探討與實踐

陳玉玲（甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

中高職貫通教育是我國探索技術技能型人才培養體系建設的創新形式。本文分析了中高職貫通人才培養課程體系構建存在的問題，提出了構建合格人才培養課程體系的對策，并以環境監測與治理技術專業進行實踐。

中高職教育；課程體系；貫通

隨著現代職業教育體系的建設，中高職貫通人才培養教育改革勢在必行。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）等文件都明確提出將中等和高等職業教育貫通協調發展作為建設現代職業教育體系的重要任務。中高職貫通人才培養是指中職與高職兩個教育層次之間，在專業設置、培養目標、課程體系等方面相互銜接、相對分工且不重復浪費的一種有機結合狀態，從而實現較高的教學目標和教學質量。中高職貫通人才培養的核心和本質是中高職貫通課程體系建設。本文以環境監測與治理技術專業為例，分析探討中高職貫通人才培養課程體系設置與銜接中存在的問題，提出一套科學合理的中高職一體化課程體系方案，為我院順利開展該專業教學實踐提供基礎保障。

1 中高職貫通人才培養課程體系課程建設的問題分析

中高職銜接的出發點是專業銜接，核心是課程銜接，目標是職業教育體系貫通。目前在進行的試點院校探索中存在諸多問題。

1.1 管理體制不完善，是阻礙中高職貫通人才培養課程體系課程建設的根本原因

職業教育的管理體制不完善，造成中職與髙職辦學各自為政、條塊分割、相互孤立、相互脫節，只考慮自身利益，不進行協同發展。上級主管部門也沒有很好的給予政策性扶持和相關的規劃，各職教基層單位間的洽談、報批手續十分繁瑣，管理阻礙了中高職教育的貫通。

1.2 培養目標不統一，是造成中高職貫通人才培養課程體系課程建設困難的核心因素

我國普通教育有統一的教育目標和教學大綱，但職業教育尚沒有指定統一的標準。中高職院校各有自己的教育指導思想和教學目標，教育分工不清晰，兩者的培養目標交叉混亂。中職院校為了提高學生的就業能力，提升培養目標，而不重視基本能力培養。高職院校為了提高學生的就業范圍，降低培養目標，造成高職不“高”，教育資源浪費。

1.3 專業設置不統一，使中職教育專業和中高職貫通教育人才培養課程體系難以匹配

一般中高職貫通人才培養實施專業對口招生或專業大類對口招生，由于歷史原因，中高職教育各自規劃自己的專業設置，專業對應崗位的技能層次、知識技能的寬泛程度等差異，造成中職教育專業和高職教育專業不匹配。專業設置得不一致，使得中高職課程銜接無法進行。沒有統一的中高職銜接專業目錄，限制了中高職專業銜接及其課程體系的構建。

1.4 人才培養方案缺乏協調統一，是造成中高職貫通人才培養課程設置脫節和重復等現象的主要因素

中高職教育教學體系和教學目標的不同，決定了人才培養方案的不同，造成中高職貫通教育課程的脫節和重復。中職學校生源主要是初中畢業生，文化課程薄弱；而高職院校是基于普通高中畢業生設計的人才培養方案的，致使中職畢業生進入高職后，在文化基礎課程上的學習普遍吃力，在講授專業課時，許多內容重復。

2 中高職貫通人才培養課程體系建設的對策研究

2.1 制度建設是根本保證

完善職業教育管理體制，建立健全主管部門，中高職相互溝通、協作、交流的有效機制，制定協調統一的專業名錄和要求，按照相應的貫通機制進行規范招生，依照中高職一體化的人才培養要求組織教學，是中高職貫通人才培養課程體系建設的根本保證。

表1 環境監測與治理技術專業崗位職業能力分析表

2.2 協調統一、能力層進的培養目標是前提

中職教育與高職教育培養目標既要一致，又要有層次上的遞進性，應從建設現代職業教育體系出發，明確中、高職各自人才培養目標，確定合理培養目標的層次結構。

2.3 中高職學校、行業企業聯合制定科學合理、分工明確的人才培養方案是實施綱領

組織中高職學校專業教師、行業企業一線專家，根據中高職分層人才培養目標的要求，緊密結合職業崗位需求與崗位標準，聯合制定中高職貫通人才培養方案。方案既要突出應用性和連續性，又要科學合理，分工明確，可操作性強。

3 案例研究

下面以環境監測與治理技術專業“2+2+1”培養模式下課程體系構建為例進行說明。

3.1 明確不同階段專業培養目標

環境監測與治理技術專業中高職貫通教育培養的最終目標是面向環境監測及環境污染治理行業，中職階段的培養目標是要基本達到普通高中畢業生的專業文化水平和素養，能在環境監測或污染治理崗位完成輔助工作的高素質勞動者和技能型人才。高職階段的培養目標是愛黨愛國，在德、智、體方面全面發展，能在環境監測、監理、治理等職業崗位獨立完成各項任務，解決生產中的實際問題，環保企業技術創新的發展型、復合型高技能人才。

3.2 建立中高職一體化的課程體系

3.2.1 根據職業崗位分析中高職各階段職業能力與工作任務，確定各階段主要課程

根據市場需求，緊密聯系職業活動，分析職業崗位，在此基礎上以工作過程為主線，崗位職業能力培養為核心，按照中高職不同階段的教育目標確定各階段職業能力和工作任務，構建中高職貫通人才培養的課程體系。環境監測與治理技術專業中高職貫通教育的崗位職業能力分析見表1。

3.2.2 按照層級漸進的原則，分析各階段對知識、技能水平的要求，制定中高職貫通的課程及課程目標與課程標準

從課程體系開發技術的角度看，要實現中高職課程銜接，首先要實現中高職課程教學目標和內容的層次化，認真分析中高職相近專業的特點，制定具有銜接性和連續性的課程，確定教學順序的遞進性，避免出現課程內容重復設置的現象。

根據層次遞進的原則將課程歸納分為中職課程、高職課程和中高職共有課程，明確課程性質，分析對知識、技能學習水平的要求（表2），從而確定課程目標，開發課程標準。這樣設置的課程體系，大大減少了教學內容的重復，使教學時間能得到更為有效的利用，因此在高職教育階段，課程標準總體上應有更高的目標定位，尤其在理論知識學習方面應較原來有所提升，這是中高職銜接的最大優勢所在，也是建立現代職業教育體系的根本目的所在。

表2 環境監測與治理技術專業中高職貫通課程設置

3.3 中高職貫通人才培養一體化課程體系實踐

我院2013年開展了“2+2+1”模式的中高職一體化環境監測與治理技術專業人才培養，目前在課程體系的設置上，基本按照上述原則進行，通過問卷調查、學生與教師信息反饋，基本實現了以崗位能力為本位，逐層遞進方式的課程設置和教學內容銜接與整合，達到了中高職課程的有效過度，保證了人才培養目標的實現。

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Exploration and Practice on the construction of the curriculum system for the training of quali fied personnel in the integration of secondary and higher vocational education

The integration of secondary and higher vocational education is an innovative form of exploring the training system of skilled personnel in china.This paper analyzes the problems existing in the construction of the Course system for the training of qualified personnel in the integration of secondary and higher vocational education,and puts forward some countermeasures for the construction of the curriculum system for the training of qualified personnel.Practice in environmental monitoring and management technology.

secondary and higher vocational education；course system；integration

B

1003-8965(2017)04-0158-03

甘肅省教育規劃辦項目：高職一體化課程體系構建研究，項目編號：GS[2015]GHB0195