由課程設置分析理工科院校外語專業復合人才培養的現狀

吳宇頡+葉麗娜+章杭宇

摘要：全球化進程使工作崗位更看重外語水平和專業技術水平的復合。對理工科院校而言，對外語專業學生結合學校學科優勢進行的培養，能有效提高學生的競爭實力。我們通過調查，獲得培養計劃及其落實情況，進行課程設置的對比，由此提出有效可行的建議，以促進理工科院校外語專業復合人才培養計劃的發展和進步。

關鍵詞：理工科院校；課程設置對比；外語專業復合人才

一、理工科院校外語專業復合人才培養課程設置的對比

在本次研究過程中，我們總共選取了6個樣本，分別為：浙江工業大學、浙江大學、南京理工大學、寧波大學、中國地質大學、寧波大學科學技術學院。研究中我們選取了各學校外語專業同學的課表進行分析[1-2]。

理工科院校課程設置對比見表1，分析。

總課時數對比：（1）總課時數保持在20-40的水平；（2）總課程數基本處于10-15的水平；（3）一本院校的總課時數多于三本院校的總課時數；（4）寧波大學科學技術學院作為三本院校，總課時數明顯少于其他樣本，但是它的總課程數處于抽取樣本院校的中游水平；

本科專業與輔修專業課時數對比：（1）寧波大學的輔修專業課時數最多；（2）寧波大學科學技術學院的輔修專業課時數最少；（3）浙江大學、寧波大學的本科專業課時數與輔修專業課時數持平；（4） 浙江工業大學、南京理工大學、中國地質大學、寧波大學科學技術學院的本科專業課時數都大于輔修專業課時數；（5）中國地質大學和寧波大學科學技術學院的本科專業課時數和輔修專業課時數相差懸殊：中國地質大學作為本科專業課時數最多的院校，其輔修專業課時數卻處于最末二位，本科專業課時數與輔修專業課時數相差30；寧波大學科學技術學院本科專業課時數與輔修專業課時數相差20；

本科專業課時數與輔修專業課時數占比對比：（1）中國地質大學本科專業課時數與輔修專業課時數占比相差最大；（2）浙江大學和寧波大學本科專業課時數與輔修專業課時數占比相差最小；（3）中國地質大學與寧波大學科學技術學院的本科專業課時數與輔修專業課時數占比處于一個比較極端的水平，輔修專業課時數占比極低；（4）浙江大學和寧波大學的輔修專業課時數與本科專業課時數占比持平，兩者達到了一個平衡的水平。

本科專業課程數與輔修專業課程數占比對比（1）寧波大學科學技術學院與中國地質大學的本科專業課程數與輔修專業課程數占比處于一個比較極端的水平，輔修專業課程數占比很低；（2）浙江工業大學的輔修專業課程數大約為本科專業課成數的1/3，南京理工大學的輔修專業課程數大約為本科專業課成數的1/4，輔修專業的課程數明顯少于本科專業課程數；（3）浙江大學的輔修專業課程數與本科專業課程數持平，兩者達到了一個平衡的水平；（4）寧波大學的輔修專業課程數超過本科專業課程數[3]。

通過對比，我們可以得出以下結論：

（1）浙江大學和寧波大學給予了本科專業和輔修專業幾乎同等的重視。在這種模式下，外語專業更多地是作為一門工具性的語言，輔修專業會深刻地影響學生往后的工作方向；（2）浙江工業大學、南京理工大學在本科專業和輔修專業培養計劃上呈現出的較為明顯的差距，說明學校培養依然以本科外語專業為主，再輔之以輔修專業。在這樣的模式下，輔修專業更多地是作為工作的另一種選擇，或者是拓展知識面、發展思維的媒介，促進學生多元發展，提高學生的素質；（3）中國地質大學呈現出本科專業與輔修專業極端不對等的現象。中國地質大學的總課時數與本科專業課時都位于第一位，但是輔修專業卻處于樣本的倒數第二位，這一點表明中國地質大學的課業負擔主要來自本科專業。這點與寧波大學科學技術學院的情況相類似；（4）作為三本院校的寧波大學科學技術學院的總課時數和課程數呈現出不對等的現象。

二、有效可行的建議

1、在總課時數上應根據學校性質和學生素質進行合理的設置，而針對屬于我們研究對象的理工科院校，我們建議應適當增加輔修專業的課時數，只有足夠的課時數才能保證輔修專業課程的深度和廣度。

2、課程設置方面不求多，但求精。多而雜的課程設置雖然在一定程度上能增加學生的知識面，但學習知識不應該只是求個表面，同時要追求課程的深度。

3、根據院校學科優勢增加輔修專業的多樣性，建立“本校特色”。理工科院校可以根據自己學校的優勢學科，通過“外語+輔修”的模式給予相對處于劣勢的外語專業以生機活力。

4、形成輔修專業的一套考查辦法。院校應根據輔修專業的特點，結合輔修專業所屬學院的考查辦法，形成一套輔修專業特色的考查辦法[4]。

參考文獻

[1] 高昌苗. 中外高等教育中服裝設計與工程專業課程設置研究[D].四川師范大學，2011.

[2] 馬建奎.理工院校英語專業復合型人才培養研究[J].黑河學刊，2011，171（10）.

[3] 李源，王萍.普通理工科院校英語專業復合型人才培養的研究[J].吉林化工學院學報，2010，27（6）：78-79.

[4] 李洪. 工科高校人文課程設置研究[D].山東師范大學，2010.endprint