中學地理教學與培養創新能力

沈志堅

創新的過程，是一個不斷解放思想，打破常規的過程；是學生在自主學習中，不斷發現新知的過程。教學中能否有效地培養學生創新能力，是應試教育與素質教育的本質區別。培養學生的創新能力是鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和新一輪全國性課程改革的重要體現。因此，創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質。這要求地理教學要積極進行創新性人格、創造性能力和創造性思維的培養和訓練、要轉變學生傳統思維模式，培養學生獨立思考，勇于探索，敢于創新的科學精神。

一、激發學生學習興趣，培養學生創新能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是人們進行學習和創造勞動的動力。只有對地理產生濃厚的興趣，才能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在教學中要培養學生的創新興趣。首先，在課堂上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們的創造想象和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流。其次，必須做到尊重學生。只有在師生相互尊重的和諧環境中，學生才敢于各抒己見，才敢于將個體的力量充分地釋放。第三，必須善于激勵學生。由于學生的年齡特點，他們的心理還很不穩定，他們有極強的表現力，而自覺性不夠，易興奮、易松懈。所以很需要教師從旁時不時的牽動、激勵。第四，要重視學生的課堂評價。在課堂上，我們給予學生的評價不要用簡單的“對”與“錯”，而要用“沒關系”、“大膽講”、“你的想法很特別”、“你的分析很正確”、“你的設計很新穎！”等等。肯定性的評價讓學生感受到的是教學氛圍的寬松與自由，體驗到的是學習的成功與喜悅。只有這樣，學生的創新思維才能被激發，創新能力才能得到培養。

錢偉長先生認為：“沒有創新精神的教師，就不能培養出具有創新精神的學生”。因為只有具有創新教育的教師，才能有創新的教學，才能培養出有創新能力的學生，傳統的教學觀念不改，也就無法改變應試教育和“一講到底”的教學模式。每一個教師都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，引導學生自主學習、獨立思考。例如，在講到七年級上冊《海陸的變遷》一節時，設問：“為什么喜馬拉雅山的山坡上會發現海洋生物化石？”“為什么在我國東部海底，人們發現了古河流及水井等人類的遺跡？”在教學中聯系教學內容，設疑布奇，步步引深，以一問、再問、追問的形式巧妙質疑，可以激發學生積極思考、充分想象，從而培養學生的創造性思維。

二、加強發散思維的訓練，培養創造性思維

發散思維是創造性思維的核心。發散思維是指從同一個來源探求不同答案的思維過程，思維方向發散于不同的方面，即從不同的方面進行思考。因此，加強發散思維能力的訓練，是培養學生創造性思維的重要環節。在教學過程中，我們應注意加強對學生的發散思維的訓練。學生的好奇心、求知欲是學習思考的動力源泉。我們地理教師可以充分利用地圖，積極采用多媒體手段，增強教學的直觀性與實踐性，以新、奇、趣吸引學生，激發學生好奇、求知的強烈欲望，激勵學生發散思維。如：（1）假設“地球只自轉”，分析：①太陽直射緯線位置固定（無直射點回歸運動）；②無正午太陽高度、晝夜長短的周年變化；③無四季更替現象等。（2）假設“地球只公轉”，分析：①晝夜更替周期與公轉周期相等；②地面作水平的物體方向無偏向。

三、打破思維定勢，培養對比、聯想能力

長期以來，我們教學運用同向思維（即一種定勢），使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這就要求學生在整個思維過程中，要突破常規思想的束縛，使思維沿著不同的方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。如七年級上冊《人類的居住地--聚落》 “活動2”：對于傳統聚落中民居的開發與保護問題，有不同的觀點。通過學生的討論或者辯論的形式讓學生各抒己見。不同觀點和做法，產生不同的結果，結果正確與否并不重要，重要的是活動的過程，通過這次活動發展學生思維，打破思維定勢，有助于培養學生的創新能力。

對比是指將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。它是以比較法為基礎的推理方法。如：南北半球在正午太陽高度、晝夜長短的空間與時間變化規律等方面的對比思索。

聯想是指由當前感知或思考的某種事物引起對其它相關事物的思考。例如我在教學“地球運動”一部分時，引導學生聯想：地球公轉軌位置——節氣——太陽直射點的緯度位置——正午太陽高度與晝夜長短變化——局部地區的典型氣候。

四、加強合作學習，培養創新能力

牛頓說：我的成功是站在許多巨人的肩膀上的。因此，學生要有創新能力必須善于合作學習，善于博采眾家之長為己所用。討論是合作學習的一種表現形式。首先，討論有助于相互啟發，集思廣益。在討論中別人的新穎的觀點、奇特的思路會給每個人帶來新的啟迪。蕭伯納說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。”其次，討論有助于激發靈感。討論是思維的交換，而靈感的火花在思想的碰撞之中才能顯得更加絢麗多彩，長期困擾個人的問題和疑惑往往在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。因此，課堂上要多讓學生互相討論、交流、探索問題，多讓學生自己動手，互相合作學習，讓學生的思維不斷得到鍛煉，激發。比如在學習“中國34個省級行政區”時，可采用合作小組競答，或小組間你問我答的方式，增強競爭意識和學習效率。

總之，創新教育是社會各界都普遍關心的大事情，對我國的科學發展、自主創新、創新型國家建設、和平崛起、民族復興等有重大意義；對我國的教育事業、人才發展、科技發展等都至關重要。只有通過創新教育，才能夠培養與時俱進、開拓創新的人才，為實現時代的發展要求提出新的發展途徑和發展手段。endprint