中學(xué)地理教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力

沈志堅(jiān)

創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)不斷解放思想，打破常規(guī)的過(guò)程；是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。教學(xué)中能否有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和新一輪全國(guó)性課程改革的重要體現(xiàn)。因此，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。這要求地理教學(xué)要積極進(jìn)行創(chuàng)新性人格、創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練、要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造勞動(dòng)的動(dòng)力。只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在研究和探索中達(dá)到一種樂(lè)而忘返、如癡如迷的地步。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流。其次，必須做到尊重學(xué)生。只有在師生相互尊重的和諧環(huán)境中，學(xué)生才敢于各抒己見(jiàn)，才敢于將個(gè)體的力量充分地釋放。第三，必須善于激勵(lì)學(xué)生。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的心理還很不穩(wěn)定，他們有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，而自覺(jué)性不夠，易興奮、易松懈。所以很需要教師從旁時(shí)不時(shí)的牽動(dòng)、激勵(lì)。第四，要重視學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。在課堂上，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)不要用簡(jiǎn)單的“對(duì)”與“錯(cuò)”，而要用“沒(méi)關(guān)系”、“大膽講”、“你的想法很特別”、“你的分析很正確”、“你的設(shè)計(jì)很新穎！”等等。肯定性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到的是教學(xué)氛圍的寬松與自由，體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)的成功與喜悅。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能被激發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

錢(qián)偉長(zhǎng)先生認(rèn)為：“沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師，就不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生”。因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)新教育的教師，才能有創(chuàng)新的教學(xué)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不改，也就無(wú)法改變應(yīng)試教育和“一講到底”的教學(xué)模式。每一個(gè)教師都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。例如，在講到七年級(jí)上冊(cè)《海陸的變遷》一節(jié)時(shí)，設(shè)問(wèn)：“為什么喜馬拉雅山的山坡上會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋生物化石？”“為什么在我國(guó)東部海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河流及水井等人類的遺跡？”在教學(xué)中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑布奇，步步引深，以一問(wèn)、再問(wèn)、追問(wèn)的形式巧妙質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生積極思考、充分想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維是指從同一個(gè)來(lái)源探求不同答案的思維過(guò)程，思維方向發(fā)散于不同的方面，即從不同的方面進(jìn)行思考。因此，加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生的好奇心、求知欲是學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力源泉。我們地理教師可以充分利用地圖，積極采用多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與實(shí)踐性，以新、奇、趣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇、求知的強(qiáng)烈欲望，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。如：（1）假設(shè)“地球只自轉(zhuǎn)”，分析：①太陽(yáng)直射緯線位置固定（無(wú)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)）；②無(wú)正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的周年變化；③無(wú)四季更替現(xiàn)象等。（2）假設(shè)“地球只公轉(zhuǎn)”，分析：①晝夜更替周期與公轉(zhuǎn)周期相等；②地面作水平的物體方向無(wú)偏向。

三、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)對(duì)比、聯(lián)想能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我們教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定勢(shì)），使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這就要求學(xué)生在整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思想的束縛，使思維沿著不同的方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。如七年級(jí)上冊(cè)《人類的居住地--聚落》 “活動(dòng)2”：對(duì)于傳統(tǒng)聚落中民居的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，有不同的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的討論或者辯論的形式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。不同觀點(diǎn)和做法，產(chǎn)生不同的結(jié)果，結(jié)果正確與否并不重要，重要的是活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)這次活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維，打破思維定勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)比是指將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。它是以比較法為基礎(chǔ)的推理方法。如：南北半球在正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的空間與時(shí)間變化規(guī)律等方面的對(duì)比思索。

聯(lián)想是指由當(dāng)前感知或思考的某種事物引起對(duì)其它相關(guān)事物的思考。例如我在教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：地球公轉(zhuǎn)軌位置——節(jié)氣——太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置——正午太陽(yáng)高度與晝夜長(zhǎng)短變化——局部地區(qū)的典型氣候。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

牛頓說(shuō)：我的成功是站在許多巨人的肩膀上的。因此，學(xué)生要有創(chuàng)新能力必須善于合作學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為己所用。討論是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。在討論中別人的新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)新的啟迪。蕭伯納說(shuō)得好：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自還是得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。”其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思維的交換，而靈感的火花在思想的碰撞之中才能顯得更加絢麗多彩，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。因此，課堂上要多讓學(xué)生互相討論、交流、探索問(wèn)題，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，互相合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維不斷得到鍛煉，激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)，可采用合作小組競(jìng)答，或小組間你問(wèn)我答的方式，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

總之，創(chuàng)新教育是社會(huì)各界都普遍關(guān)心的大事情，對(duì)我國(guó)的科學(xué)發(fā)展、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、和平崛起、民族復(fù)興等有重大意義；對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)、人才發(fā)展、科技發(fā)展等都至關(guān)重要。只有通過(guò)創(chuàng)新教育，才能夠培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的人才，為實(shí)現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展要求提出新的發(fā)展途徑和發(fā)展手段。endprint