關(guān)于小學(xué)性教育發(fā)展的研究綜述

徐婧+俞周航+張雨瑩+夏雪

摘 要：將科學(xué)的性知識(shí)告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的性教育，是減少性問(wèn)題、杜絕性危害的有效手段。但目前我國(guó)性教育課程大多設(shè)置在初中階段，小學(xué)階段甚少涉及。筆者以“性教育”、“小學(xué)”作為檢索關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)查到1809篇文獻(xiàn)，我們對(duì)其中具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行了深入閱讀、整理及對(duì)比分析后，在此文中闡述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生性教育方面的內(nèi)容，并提出了我們的建議與展望。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 性教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、相關(guān)概念的界定

1.性

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“性”字被釋義為：“有關(guān)生物的生殖或性欲的”。[1]我國(guó)著名性學(xué)研究者潘綏銘在《性的社會(huì)史》中對(duì)性做出了這樣的解釋：“性是男女在與生殖有關(guān)的活動(dòng)中的機(jī)能。”[2]

2.性教育

《實(shí)用教育大詞典》對(duì)“性教育”做出了兩種解釋，狹義的性教育指“性生理衛(wèi)生教育”，[3]而廣義的性教育則指“有關(guān)性生理、心理、倫理、法律、審美、社會(huì)學(xué)等問(wèn)題的綜合教育，包括性生理衛(wèi)生教育、性心理衛(wèi)生教育、性倫理道德教育以及性法律、審美、社會(huì)學(xué)教育等”。[4]

二、主要內(nèi)容

1.國(guó)外的性教育發(fā)展研究

（1）美國(guó)的性教育發(fā)展研究

美國(guó)于20世紀(jì)60年代實(shí)施“無(wú)指導(dǎo)的性教育”。老師僅向?qū)W生普及傳授較為基礎(chǔ)的性知識(shí)，但不會(huì)對(duì)學(xué)生的行為作出任何指導(dǎo)。這一時(shí)期美國(guó)出現(xiàn)了混亂的性行為現(xiàn)象，各種由此帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題不斷滋生。

2.世紀(jì)80年代中后期美國(guó)開(kāi)始施行綜合型性教育，每個(gè)州分別制定了性教育的相關(guān)策，性教育課程全面校本化。[5]由此，綜合性性教育得到了全面推廣。

而在20世紀(jì)90年代后，美國(guó)開(kāi)始興起禁欲型性教育。由于得到了政府以及民眾的大力支持，學(xué)校開(kāi)始更多地偏向此類教育。但需要注意的是，雖然禁欲型性教育得到了發(fā)展，但綜合型性教育并沒(méi)有因此而毀滅，這兩類教育在美國(guó)是同時(shí)并存的。[6]

（2）英國(guó)的性教育發(fā)展研究

英國(guó)的性教育從1988年就開(kāi)始了。當(dāng)時(shí)英國(guó)政府要求在學(xué)校課程中插入涉及性教育的知識(shí)。但因?yàn)閲?guó)家并沒(méi)有就性教育內(nèi)容對(duì)學(xué)校作出嚴(yán)格的規(guī)定，很多學(xué)校都會(huì)忽視性教育的開(kāi)展。

直到2000年，英國(guó)頒布的《學(xué)習(xí)和技能法案》中做出了新規(guī)定：要求所有公立中小學(xué)為學(xué)生提供性教育知識(shí)。之后英國(guó)的性教育狀況有所改善，但是對(duì)于性教育的課程內(nèi)容及課程實(shí)施方法，政府并沒(méi)有給出清楚的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)明。

2003年，英國(guó)頒布了《性和兩性關(guān)系教育框架》，并于2005對(duì)此框架做了修訂。這一框架界定了性教育的概念，使得學(xué)校的性教育能更順利而深入地開(kāi)展下去。

2012年，英國(guó)發(fā)起了一項(xiàng)“性教育至關(guān)重要”的運(yùn)動(dòng)，重申了性教育的必要性和可行性，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，提升了性教育在中小學(xué)教育中的地位。

相較于國(guó)內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外的性教育發(fā)展研究歷程開(kāi)展的時(shí)間更早，速度更快，帶來(lái)的影響也更為深遠(yuǎn)。在我國(guó)小學(xué)處于性教育幾乎完全未涉及的窘境時(shí)，國(guó)外的此類教育已開(kāi)展長(zhǎng)達(dá)百年之久。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積使國(guó)外能不斷地從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將經(jīng)驗(yàn)升華到理論的高度，這給我們國(guó)內(nèi)的性教育發(fā)展提供借鑒學(xué)習(xí)的契機(jī)。

2.國(guó)內(nèi)的性教育發(fā)展研究

一直以來(lái)，我國(guó)的性教育都處于十分尷尬的境地。老師避諱，家長(zhǎng)不言，孩子羞談，致使我國(guó)小學(xué)生對(duì)性知識(shí)呈現(xiàn)好奇又懵懂的狀態(tài)。近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的兒童遭受性侵犯的案件被曝光，兒童性侵犯問(wèn)題開(kāi)始受到人們的關(guān)注，也引發(fā)了專家學(xué)者對(duì)兒童性教育問(wèn)題的研究。

首都師范大學(xué)教育學(xué)院性教育研究中心的張玫玫教授在《讓性教育追趕上成長(zhǎng)的腳步—談當(dāng)前我國(guó)未成年人性教育的誤區(qū)》[7]一文中對(duì)何為性教育作出了全面而具體的解釋。他認(rèn)為未成年人性教育絕不僅是單純的生理衛(wèi)生教育，它應(yīng)是一種全面的教育，是引導(dǎo)人們?cè)谌松鱾€(gè)階段如何去做健康、自信、快樂(lè)的男性和女性的過(guò)程。其內(nèi)容大致包括生理與保健 、心理與調(diào)控、道德與社會(huì)、審美與文化、保護(hù)與法制等五個(gè)方面。

研究者程靜等對(duì)四川省的10所小學(xué)校進(jìn)行相關(guān)性教育調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1.學(xué)生性生理知識(shí)落后于生理發(fā)展水平。2.學(xué)生獲取性知識(shí)渠道不暢。3.學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不足。

而研究者劉勝良等人則在論文《小學(xué)中高年級(jí)性教育問(wèn)題及對(duì)策探析》[8]中指出，改變性教育滯后的現(xiàn)狀需形成“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體、相互協(xié)調(diào)的小學(xué)性教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，應(yīng)提升家庭這一關(guān)鍵因素在性教育中作用發(fā)揮的科學(xué)化程度，塑造孩子性別角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，把握開(kāi)展早期性教育的契機(jī)；其次，改進(jìn)學(xué)校性教育課程的理念和模式，樹(shù)立教育改革理念和采用多種教學(xué)模式；最后，社會(huì)各界應(yīng)全力支持小學(xué)性教育。

經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究資料分析，可以發(fā)現(xiàn)：1.我國(guó)研究者對(duì)小學(xué)性教育的關(guān)注度在直線上升，這讓很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)處于“被遺忘的角落”的小學(xué)生性健康教育一次次地進(jìn)入公眾的視野，引起家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)深刻的思考。2.研究者采用了多種方法進(jìn)行了此類研究，其中最多的是問(wèn)卷調(diào)查法。也有部分研究者采用了文獻(xiàn)法，從現(xiàn)有的有關(guān)文獻(xiàn)資料選取信息，進(jìn)行客觀、定量分析以達(dá)到調(diào)查研究目的。我們認(rèn)為還可以采用訪談法，通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為，與會(huì)者可放松心情，作較周密的思考后回答問(wèn)題，有利于促進(jìn)研究的深入。

三、建議與展望

1.拓展小學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑。我們希望更多的教育研究者能投入于編寫性教育教材的工作之中，政府機(jī)構(gòu)和有關(guān)教育專家也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性教育的重視，將性教育落實(shí)到課程目標(biāo)里。

2.完善性教育內(nèi)容，使之與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代小學(xué)生接觸到的信息較多，學(xué)生也更為早熟，因此筆者建議在教材中可加入關(guān)于青春期情感與態(tài)度的內(nèi)容、兩性交往準(zhǔn)則等。

3.把性教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，保證性教育課時(shí)數(shù)。學(xué)校應(yīng)使性教育正式進(jìn)入課表，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定員，加強(qiáng)教學(xué)管理力度，保證每一節(jié)性教育課的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。小學(xué)性教育對(duì)教師的素質(zhì)要求高，既要有良好的道德素質(zhì)，又要掌握性生理、心理等方面的系統(tǒng)體系知識(shí)，更要具有較高的教育理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

5.樹(shù)立科學(xué)的性教育觀念。當(dāng)前社會(huì)仍存有“性有害論”、“無(wú)師自通論”等錯(cuò)誤觀念。如若不能根除，就很難保證性教育的順利發(fā)展。

6.采取靈活方法進(jìn)行性教育。課堂是開(kāi)展性教育活動(dòng)的優(yōu)良場(chǎng)所，教師應(yīng)充分利用模具、多媒體教學(xué)等多種手段形象直觀地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課下可設(shè)立相關(guān)咨詢室、信箱等，使學(xué)生能及時(shí)得到幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M]. 商務(wù)印書館， 2005

[2]潘綏銘著.性的社會(huì)史[M]. 河南人民出版社， 1998

[3]王煥勛主編.實(shí)用教育大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.1995.

[4]王煥勛主編.實(shí)用教育大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.1995.

[5]王建平. 美國(guó)學(xué)校健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究. 北京：首都師范大學(xué)出版社， 2004.

[6]白蕾. 美國(guó)學(xué)校青春期性教育研究[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2011.

[7]張玫玫.讓性教育追趕上成長(zhǎng)的腳步——談當(dāng)前我國(guó)未成年人性教育的誤區(qū)[J]. 人民教育，2013，18：35-37.

[8]劉勝良，徐曉丹，黃文思. 桂林市小學(xué)中高年級(jí)性教育問(wèn)題及對(duì)策探析[J]. 課程教學(xué)研究，2015，03：35-37.

指導(dǎo)老師：姬生凱endprint