基于知識圖譜分析體育教育理論方法的革新路徑

摘 要：本文收集了CNKI數據庫中2000～2017年之間的4887核心文獻，繪制了關于體育教育的知識圖譜，用于總結體育教育的理論方法。并提出體能訓練、心理輔導、分層教學、游戲教學四個維度的研究熱點，進而分析了基于知識圖譜視域下的體育教育理論方法的革新途徑。

關鍵詞：知識圖譜 體育教育 革新途徑 理論方法

一、數據來源

本研究根據我國CNKI學術期刊網絡出版總庫的體育類核心文獻，收集了2000年至2017年之間，關于體育教育類文獻，來源類別以我國體育研究結構和教學機構的核心刊物為主，對體育教育主題詞進行檢索，共收錄下載7869份研究資料。以其中2982份研究文獻為主，去除“簡介”“通知”類文獻，最終以4887篇核心文獻為本次研究的重點對象。[1]

二、研究方法

1.文獻計量法

應用統計學軟件SPSS 19.0軟件，針對本次研究收錄的4887篇核心文獻進行統計分析，根據文獻解釋和數據描述獲得文獻規律及其特點。

2.共現分析法

本研究針對采集的相關文獻進行了引用對比歸類，進而總結出相關詞匯的學術認可度，并進行了聚類分析，根據文獻提出的主流觀點進行類比，最終以熱點和主題的分類結果為依據，提出重點體育教育理論的實踐方法與策略。在知識圖譜中依據關系密切程度，進行靜態結構和動態發展的數據分析。[2]

3.繪制知識圖譜

本文針對體育教育理論方法的327個關鍵詞進行檢索，在CNKI數據庫中進行了檢索比較，從中截取出現頻次最高的四個詞語：體能訓練、心理輔導、分層教學、游戲教學。以計量學方法總結出關鍵詞出現頻率，進而以出現頻次最高的情況代表研究前沿和熱點。

4.可視化分析法

利用圖像處理和數據統計方法，將數據分析結果以知識圖譜的最終圖像呈現，進而繪制2000年至2017年之間的體育教育理論方法的知識圖譜。將4887篇核心文獻輸入Cite SpaceⅢ軟件，以摘要、關鍵詞、作者、研究機構、標題等關鍵信息為基礎要素，選定路徑搜索并生成樹型結構，采用網絡節點繪制出我國體育教育領域的知識圖譜，并進行了體育教育理論方法的革新路徑匯總。

三、體育教育理論方法的革新途徑分析

1.體能訓練

體能訓練是體育教學中的基本科目，也是提高學生身體素質的必要手段。以終身培養運動能力為主，在教學過程中多數教師研究過體能訓練的有效方式。以知識圖譜的樹形結構分析，我國中小學體能訓練科目主要為田徑項目，九年義務教育之后，多數研究表明尊重學生的個性化發展，提供個人喜好的體育項目訓練更加能夠激發學生的訓練熱情，對學生體能訓練具備較高的應用價值。根據CNKI數據分析，2015年后，建議中小學延續田徑訓練項目的文獻為729篇，建議高職、高校體育教學采取多元化訓練方法的文獻共計1296篇。其中， 北京體育大學對我國近5年運動訓練學的熱點問題進行研究，明確了周期性訓練對青少年體能培養的重要作用。皖南醫學院體育教研室與安徽中醫藥高等專科學校體育教研室，在2016年提出體能訓練對于學生心理、生理、身體機能等健康發展的必要性。首都體育學院在2016年基于人體功能態生學，證明了身體功能訓練對運動能力培養的長效機制。

2.心理輔導

多數研究表明，體育教學中適當引入心理輔導可以優化教學質量，并及時掌握學生的心理狀態，從而制定針對性更強的教學方案。在2012年至2017年之間，體育教學研究類文獻，提出九年義務教育體育教學使用心理輔導，并得到顯著教學效果的文獻1276篇。采取針對性團體心理訓練的教學科目研究267份，單獨心理指導的體育訓練項目128例，耐力訓練研究結果75例。其中，湖州師范學院心理健康教育指導中心、中國地質大學體育部、中國科學院心理研究所、華北水利水電學院體育部等研究機構，采取統計學調研方法，針對大學體育教育心理輔導進行研究，其反饋信息表明，心理輔導在體育教學中收效甚佳。

3.分層教學

根據知識圖譜對關鍵詞：分班授課、差別教育、分層教學、學分制管理等，作為與體育教學關鍵詞組合為聯系詞，應用Cite SpaceⅢ進行排列。自2010年之后，共計786份教育文獻提出對體育專業學生進行差異化管理的教學方案，另有1275份文獻研究了中小學體育教學采取分層教學的方法，此外763份研究證實在體育教育中，男女生性別差異、學生間體能差異、學生年齡差異，是影響體育教學效果的主要因素。其中遼東學院體育部在2008年提出中長跑訓練中存在個體差異；浙江師范大學學校體育研究所2011年提出差異管理的有效性；河南師范大學體育學院2013年提出高校體育教學的性別差異問題；重慶科技學院體育部2016年研究了體育教學分班授課的實踐效果。

4.游戲教學

游戲教學法普遍應用于我國九年制義務教學的體育課程中，對學生的學習興趣培養具備較高的教學效果。依據知識圖譜分析結果顯示，2000年后，相關文獻7896份，具備數據統計和分析結果的研究文獻3756份。其中，南京師范大學體育科學學院在江蘇省教育廳人文社會科學項目基金的支持下，研究了中日學校體育觀的對比，提出體育課程在游戲精神引領下的重要作用，能夠激發學生的學習熱情與主觀能動性。華南師范大學體育科學學院2013年，從人文社科角度分析了體育教學中融入游戲環節對學生個性化發展的重要性，同時提出民族傳統與體育教學的內在聯系。成都體育學院在2012年提出，游戲體育教學能夠有效改善學生心理情緒，引導學生參與體育活動的主體意愿。

結語

綜上所述，依據知識圖譜的分析結果，目前我國體育教育理論方法的研究熱點集中在，體能訓練、心理輔導、分層教學、游戲教學四個方向。根據多數研究和貢獻較高的核心文獻建議，我國體育教育的發展方向為提高學生的體能訓練，加強針對性的心理輔導和團體心理訓練，以分層教學模式開展體育教育，并采取游戲教學方法激發學生的運動積極性，進而提高體育教育的實際教學質量與效果。

參考文獻：

[1]何秋鴻. 基于知識圖譜的我國體育教育研究領域可視化分析[J]. 北京體育大學學報，2016，39（02）：98-103.

[2]張宏飛. 我國特殊教育學校體育教師培養研究熱點可視化分析[J]. 山東體育科技，2017，39（02）：71-75.

作者簡介

張世超（1979.12—），男，漢族，講師，碩士學位，主要研究方向：體育教育理論與方法。endprint