關(guān)于動(dòng)畫(huà)實(shí)踐類(lèi)課程“聯(lián)合作業(yè)”的教學(xué)改革研究

雷桐

摘 要：動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)畫(huà)教育最主要的教學(xué)方法，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系與理工文史類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)體系有著鮮明的特色。而動(dòng)畫(huà)作品的獨(dú)特風(fēng)格、品質(zhì)良好等與先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容是分不開(kāi)的。因此，文章就動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行“聯(lián)合作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)改革初探，希望對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和實(shí)踐課程的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà) 聯(lián)合作業(yè) 實(shí)踐課程

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)中，研究教學(xué)實(shí)踐的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要在文化、科學(xué)、教育等領(lǐng)域，動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐類(lèi)課程研究相對(duì)較少，主要就某一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行分析研究。“聯(lián)合作業(yè)”主要出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科學(xué)及工業(yè)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，主要講了“聯(lián)合作業(yè)”在農(nóng)業(yè)科學(xué)等領(lǐng)域的先進(jìn)、實(shí)用和可行性。動(dòng)畫(huà)課程的“聯(lián)合作業(yè)”有相關(guān)文章提到，但都沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究。國(guó)內(nèi)對(duì)動(dòng)畫(huà)聯(lián)合作業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)僅有2篇，分別為《聯(lián)合作業(yè)：互動(dòng)式動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式初探》，劉嫻，北京電影學(xué)報(bào)，文中主要闡述了通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法給學(xué)生的一個(gè)方向和要求，《聯(lián)合作業(yè)—實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式》，史磊，藝海，主要闡述了團(tuán)隊(duì)的重要性在動(dòng)畫(huà)聯(lián)合作業(yè)中的重要性。

西安工程大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)從大一到大四實(shí)踐教學(xué)貫穿全部，它不僅能讓學(xué)生更好的理解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也能培養(yǎng)其成為專(zhuān)業(yè)型應(yīng)用人才。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系構(gòu)建中，大一的課程為造型基礎(chǔ)課程，如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)素描、色彩等；大二的課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如影視攝像與編輯、動(dòng)畫(huà)構(gòu)成、動(dòng)畫(huà)雕塑、動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原理等；大三的上學(xué)期課程為專(zhuān)業(yè)主干課，如maya、flash，AE等；大三的下學(xué)期是為期半年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；大四主要是學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中都局限于某個(gè)具體的實(shí)踐課程，在實(shí)習(xí)前沒(méi)有機(jī)會(huì)完成一部完整的動(dòng)畫(huà)。

在培養(yǎng)過(guò)程中，我專(zhuān)業(yè)各門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程的考核僅停留在單門(mén)課程的單個(gè)創(chuàng)作，單一評(píng)價(jià)、片面計(jì)算成績(jī)、片面的考核單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能、任課教師各自備戰(zhàn)、實(shí)踐課程之間無(wú)連接等，所有的實(shí)踐課程形成單一，并沒(méi)有起到實(shí)踐的連接作用。

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)課程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主管理為依托進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，要求學(xué)生在大三上學(xué)期初寫(xiě)出劇本繪制出分鏡頭，學(xué)生根據(jù)劇本和分鏡頭競(jìng)聘導(dǎo)演選擇指導(dǎo)教師，運(yùn)用實(shí)踐類(lèi)課程所學(xué)知識(shí)，聯(lián)合完成動(dòng)畫(huà)作品。在動(dòng)畫(huà)本科教學(xué)第五學(xué)期末進(jìn)行為期5周的“聯(lián)合作業(yè)”，由學(xué)生在第五學(xué)期初撰寫(xiě)動(dòng)畫(huà)劇本和進(jìn)行分鏡頭制作，公開(kāi)演講組織團(tuán)隊(duì)成為導(dǎo)演，將所有小組擬采用的技術(shù)手段進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。具體框架為：見(jiàn)表

其中，動(dòng)畫(huà)“聯(lián)合作業(yè)”分為二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、微電影等多種形式，為了使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅停留在被動(dòng)重復(fù)教師所提出的各項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，為了學(xué)生在實(shí)習(xí)前能夠盡早的接觸到離產(chǎn)業(yè)狀態(tài)最接近的實(shí)踐機(jī)會(huì)。本文以動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)要求、就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新實(shí)踐、課程框架、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作等特點(diǎn)為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多實(shí)踐課程聯(lián)合作業(yè)的方法，此方法不僅可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的一體化，也可以提高學(xué)生的職業(yè)操守和人格操守，是學(xué)生實(shí)習(xí)前最接近產(chǎn)業(yè)狀態(tài)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、掌握專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)實(shí)用性人才。而動(dòng)畫(huà)的聯(lián)合作業(yè)是建立在動(dòng)畫(huà)互動(dòng)教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的，本課程的實(shí)踐一體化對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)科的建設(shè)有深刻的意義：

1.以動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)要求、就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新實(shí)踐、課程框架、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作等特點(diǎn)為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多實(shí)踐課程聯(lián)合作業(yè)的方法。

2.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工作，本文將動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐類(lèi)課程綜合到一起，進(jìn)行創(chuàng)作。

3.本課程用于檢驗(yàn)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成果，提供一個(gè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)前體驗(yàn)到獨(dú)立動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的氛圍，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.在“聯(lián)合作業(yè)”的創(chuàng)作中能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.在課程中實(shí)行學(xué)生實(shí)際操作，教師引導(dǎo)的方式，能夠使學(xué)生和教師互長(zhǎng)。endprint