中職禮儀教育教師隊伍專業化的探索

吳金英

摘 要：中職教育相對于高等院校而言，生源處于弱勢。基于學生未來的發展，很多中職學校對學生禮儀教育極為重視，然而也有一些中職學校忽視禮儀教師的專業化發展，致使中職生禮儀教育缺失。文章從兩方面簡析禮儀教師專業發展的問題，進而有針對性的提出四點發展策略即：提高禮儀教師專業發展規劃能力、完善禮儀教師課堂良好舉止儀態、具備禮儀教師教育教學專業知識、重視禮儀教師禮儀專業素養培訓。希望本研究能引起中職學校以及禮儀教師的重視，為提高中職禮儀教師隊伍專業發展貢獻一份綿薄之力。

關鍵詞：中職禮儀 教師隊伍 專業化 探索

子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守”禮儀是中華民族的傳統美德，從古至今代代相傳。禮儀是一種美德，更是一種文明，同時是個人以及團體的精神風貌、文化修養的彰顯，是集體乃至國家之間友好往來的根本。但是在現代社會中的中職生禮儀問題令人堪憂，他們不懂禮貌，以自我為中心，同學、師生之間交往缺乏修養，不注重個人的品德完善等諸多問題。究其原因在于中職禮儀教師教育的欠缺。要想樹人必先樹己，因此中職禮儀教師隊伍專業化的發展必須要加強建設，在中職學校里教師隊伍建設問題仍然存在，現簡析如下：[1]

一、中職禮儀教育教師隊伍專業化建設存在的問題

1.教師專業化發展不足

（1）自身發展意識欠缺

通過到幾所中職學校調查發現，中職禮儀教育教師對自身的專業發展意識淡薄，自認為自己做的都還好，沒有發展的必要。提及教師個人未來一年的專業發展規劃，幾位教師都很茫然，對于自己的職業發展目標不明確、不清晰，禮儀教育教學的熱情明顯不足，專業發展意識欠缺。[2]

（2）個人能力經驗不強

經過筆者調查得知，近一半禮儀教師對中國很多禮儀不了解，缺乏專業知識，一定會影響禮儀教育的教學效果。教師上課缺少科學性系統性，常常會出現隨意上課，沒有有目的的訓練。另外很多教師缺少實踐經驗，基本不參加更不組織社會實踐活動，個人能力經驗明顯不強。[3]

2.學校專業化管理欠缺

（1）忽視教師培訓需求

一部分中職禮儀教育教師從未參加過禮儀相關培訓。而大多數教師都表示出強烈的愿望，希望有機會能參加由學校或地方政府組織的禮儀教學與實踐方面的專業培訓。

（2）管理機制存在漏洞

目前中職學校還未研究制訂出禮儀教育教師能力標準，在教師職務評聘制度中也沒有將教師專業化發展的素質指標列入其中，導致禮儀教育教師缺乏提高自身業務水平的積極性，從而對教師隊伍專業化發展產生了消極影響。

二、中職禮儀教育教師隊伍專業化發展策略

1.提高禮儀教師專業發展規劃能力

作為一名中職禮儀教育教師應該認識到教師專業發展對于中職生禮儀教育、中職學校的聲譽以及發展等方面的重要作用，嚴格要求自己走專業化發展的道路，有目的、有計劃的規劃自己的專業發展，學習掌握制定規劃的具體方法。確定自身專業發展的短中期目標，結合文獻資料合理的安排個人專業發展的需求，科學的制定專業發展規劃。

2.完善禮儀教師課堂良好舉止儀態

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中不斷完善提升，才會真正理解科學知識的道理所在。中職禮儀教師要通過課堂教學中的良好舉止和文明儀態提升自身專業發展。首先，在課堂上對學生要親切和藹。教師待每位同學都要誠懇、親切，用贊許的眼光欣賞每位同學的優點，讓學生感受到教師的親和力。其次，上課時手勢大方有禮貌。面對學生的不文明舉止，教師不能亂用不良手勢比如：用教具敲打桌子、指手劃腳、推動學生頭或者是打學生面部等不文明、不禮貌的動作手勢。

3.具備禮儀教師教育教學專業知識

具備豐富的禮儀教育教學專業知識是禮儀教師專業發展的必要途徑，是有效保證教育教學活動高效進行的關鍵。教師應該不斷充實自己專業理論知識，使知識系統化。定期更新學科教育教學方法，緊跟課程改革的步伐，有效改進中職生不同階段出現的不良禮儀現象。遵循正確的禮儀教育思想，能深刻認識到禮儀教師的禮儀素養和禮儀教育教學質量的邏輯關系。具備專業的禮儀教育教學技巧知識，能準確地確定不同教學內容的重難點，通過深入分析中職生的禮儀現狀以形成原因提出有針對性的解決措施。開發行業禮儀課程，行業禮儀是禮儀教育內容的重要構成部分。禮儀教育教師也應具備“雙師型” 教師素質的群體。職業學校要積極與企業建立長期合作關系，為禮儀教育教師創造企業實踐機會，制定新教師上崗培訓制度和專業教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師深入行業進行實踐，鼓勵教師組織、策劃、參與學校、社區和行業禮儀活動，增強他們的社會服務意識和行業實踐能力。以此引導中職禮儀教育教師的專業化向著成熟、績效方面健康發展。

4.重視禮儀教師禮儀專業素養培訓

教師禮儀素養的培養是一個長期的過程，針對中職教育的特殊性，對于教師的職業禮儀素養的培訓一定要定期、連貫地進行，并且要根據學校及教師的實際情況來先做出針對性的可實施性的培訓計劃，從而來分階段地進行禮儀素養專題培訓活動，其階段具體可劃分為：學習培訓、教育實踐、自我總結及成果檢驗等階段。課堂是教師開展教學活動的主要場所，對于中職教師的禮儀培訓可以先從課堂禮儀開始，從基本的課堂儀容儀表、語言、行為等逐漸擴散到辦公室禮儀、校園文化交流禮儀等。此外還可以在培養教師禮儀素養的同時，對其培訓成果進行定期細化考核，將課堂禮儀教學質量評價、學生評價與教師的獎懲相結合，從而使教師充分重視禮儀素養培訓工作。

總而言之，中職禮儀教育教師隊伍專業化的整體建設和發展任重而道遠，是一項艱巨而系統的發展工程。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出，職業教育教師隊伍提高計劃應該安排專項培訓資金，制定相關制度條例，因為中職禮儀教師隊伍的發展直接決定中職禮儀教育的前途，更關系到中職生禮儀的傳承乃至中職生發展前景。所謂有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行，因此，一定要重視中職禮儀教育教師隊伍的專業化發展，強化中職禮儀教師的專業化重要地位，采用切實有效的方法加快中職禮儀教育教師隊伍的專業化發展。

參考文獻

[1]賀小玲.淺談中職教師行為禮儀[J].科學咨詢（決策管理），2010（5）.

[2]苗浩凡.淺談教師的禮儀修養[J].教育教學論壇，2011（24）.

[3]劉艷磊.中職教師隊伍建設研究[J].太原城市職業技術學院學報，2010（5）.endprint