視覺傳達設計專業職場化教學創新模式分析

石劍峰

摘 要：當前視覺傳達設計專業畢業生不能充分適應市場發展，不能滿足市場需求。對此在視覺傳達專業教學中，應基于自身教育特點以及市場需求，將職場化教學創新工作貫穿在整個教學設計以及實踐中，積極培養視覺傳達設計專業學生的務實性、創新性、延展性。以此來幫助學生畢業后更好的融入職場。

一、專業實踐教學現狀

目前，專業實踐教學現狀可以概括為以下幾點：第一，大部分視覺傳達專業仍以理論授課為主，實踐教學基本上是課堂練習，僅是書本理論的簡單延伸，或者是一些假命題的訓練，專業實踐教學大部分還是停留在課堂上的訓練。學生對專業的掌握大部分局限于理論方面，對真正的企業設計流程、設計技巧、運營模式、預算制定、客戶溝通等缺乏足夠的了解。因此導致實踐教學內容與行業發展不同步。第二，視覺傳達專業實踐教學師資不足，實踐教學開展不到位。有少數視覺傳達專業嘗試把原專業課程改為企業課程，聘請企業優秀設計師講授實踐課程，采用和企業合作教學的方法。但是考慮到教學成本，大多企業教師在專業實踐教學中只擔任四課時或八課時的教學，由于課時量有限，實踐教學達不到預期效果。第三，實踐教學缺乏系統教材。現在高校視覺傳達專業使用的教材質量普遍不高，大多數教材偏重于理論知識的講解，對實踐教學涉及較少，或者根本沒有涉及。第四，實踐教學中由于時間原因，無法導人設計競賽。現在部分視覺傳達專業在實踐教學中嘗試性地導人設計競賽教學板塊，但是由于專業實踐教學時間與設計競賽的時間無法協調統一，導致無法導人設計競賽教學。[1]

二、提升視覺傳達專業課程實踐教學方法

1.搭建校企合作架構，做到優勢互補

在專業教學過程中，學校可以通過與校企合作來逐步提高教師與學生專業項目實踐操作能力，并最終做到與企業的雙贏。為此，可以通過以下幾個方面來實現：一是對教師隊伍進行改革。在視覺傳達設計專業課的教學中，除了安排自己學校的專業課教師教授外，還可聘請企業專業人才來學校進行教學，采用“雙師型”教師隊伍。企業教師把企業包裝項目帶進課堂，和本校專業教師共同對學生進行教學，學生根據企業所提要求進行設計。專業教師、企業教師和學生共同參與包裝項目的設計，與學生面對面交流，讓學生參與到項目的各個設計環節中去，和學生一起完成企業包裝項目的設計。學生在實踐教學過程中，能夠真正了解包裝設計流程，有利于培養學生觀察、感悟、分析、創造的能力，提高學生包裝設計的藝術制作水平和市場實踐能力。二是豐富教師的實踐能力。可以在有條件的情況下，組織教師到合作企業去實踐學習，真正參與到企業案例的各個環節，和企業設計人員一起完成企業案例。掌握和了解視覺傳達專業所涉及的廣告設計、包裝設計、標志設計、書籍設計等行業市場運作的方式方法。這樣既能提高自己的實踐工作技能，又能豐富自己的實踐教學案例及教學經驗，從而更好的服務于實踐教學工作。三是搭建校企合作模式，做到優勢互補。目前在我國校企聯合培養模式大多數是在一些高職院校，而作為普通本科的視覺傳達專業采校企聯合培養模式的少之又少。學校可以根據專業設置和需求，選擇需要合作的企業類型。相對于企業來說，可以依靠校企合作教學的模式培養更為適用的專業人才。在校學生則可以通過更多的實踐來提高在校期間的專業水平，使其在未來就業過程中增加競爭力。對學校而言，則可以借助企業的資源以及聯合培養的實踐經驗，充實視覺傳達專業的硬件及軟件辦學實力。通過校企聯合培養，視覺傳達設計專業可以充分利用培養優勢，與企業在人才培養、設計制作、產品設計、產品研發、信息更新等方面進行廣泛合作，校企合作既可以提高產品及市場美譽度，又可各取所需。將企業建立為教學實踐基地，并把企業項目帶進課堂，對視覺傳達設計專業的學生而言，不但增加了學生學習的主動性，同時也提高了對本專業市場情況的科學認識，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。校企聯合培養，實踐教學環節是通過具體項目來完成的，視覺傳達設計專業通過具有專業理論知識和豐富創新思想的學生，由合作企業提供相應的設備及資金，并共同設計相應的實踐項目。對設計企業而言，能培養優秀的設計師，彌補勞力短缺，提高設計產品的價值和創新思想直接導致經濟效益大幅增加，從而達到雙贏的結果。[2]

2.注重教學研討和交流，強化實踐教學

視覺傳達設計專業的教師不僅需要具備較強的理論知識，還應掌握較高的專業實踐設計水平。同時要及時了解和掌握本專業市場的發展情況。因此強化實踐教學，可以通過以下三點來實現：一是搭建與國內外知名院校交流學習的平臺。例如某校視覺傳達專業教師到英國桑德蘭大學藝術設計專業進行學習和進修，該大學以高質量的教學聞名，藝術設計是學校的特色專業和優勢學科，該校非常注重培養學生自主學習的能力。學生會根據教師提供的項目做大量的資料收集、調查問卷、資料分析、頭腦風暴、草圖繪制與完善、電腦圖繪制與完善等專業課程過程性工作。在向老師提交專業課程方案時，大部分學生通常都是每人一整箱的速寫本，方案詳實、思維發散。這些教學方法，值得國內的實踐教學學習和借鑒。二是注重教學總結，逐步掌握教學技巧。教師在專業教學的過程中，應注重教學經驗的積累與總結，逐步完善提高專業教學能力。教師在進行專業課程實踐教學時，可以采用啟發式、案例式、互動式等教學方法，注重培養學生自主學習的習慣。并根據不同學生的特點做到區別對待，充分調動并激發學生自身的創作靈感。綜其所述，不論采用什么樣的教學方法，專業教師的目的只有一個，就是為社會培養合格的專業人才。[3]

結語

綜上所述，在現在這個競爭激烈的社會，對視覺傳達設計專業課程實踐教學研究，最終的目的還是幫助學生將所學的專業技能很好地對接社會企業。本文主要從實踐教學方式、合理規劃課程設置、加強校企合作、注重教學研討和交流等方面，探討在實踐教學實施過程中，視覺傳達專業學生如何通過實踐教學來提高在校期間的專業水平，使其在未來就業過程中增加競爭力。

參考文獻

[1]王卓.加強高校視覺傳達專業實踐教學環節的分析與探討[J]大眾文藝，2012，（2）.

[2]孫藝朕.視覺傳達設計專業課程教學方法之我見[J].速讀（下旬），2014，（8）

[3]趙乾雁.高等院校視覺傳達專業實踐教學現狀及對策研究[J].探討與研究，2013，（1）.endprint