地方高校學生干部心理素質(zhì)提升探析

摘 要：隨著高校教育改革的進行，加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個學校的重要目標，尤其是學生干部心理素質(zhì)的教育更加重要。學生干部是學生成長的榜樣，通過對學生干部心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效提高全校學生的心理素質(zhì)。因此本文將對地方高校學生干部心理素質(zhì)提升進行研究，進一步促進地方高校學生心理素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：地方高校 學生干部 心理素質(zhì) 提升策略

引言

高校是學生正式介入社會復雜環(huán)境之前的一類重要學習階段，為了確保學生能夠盡快鍛煉出社會規(guī)范要求下的獨立思考技能、建立起穩(wěn)固的自尊和自信心，就必須考慮預先進行專業(yè)完善化的心理教學體系規(guī)劃設計。尤其是要加強地方高校學生干部的心理素質(zhì)教育，發(fā)揮模范作用，提高全校學生的心理素質(zhì)教學。接下來將對地方高校學生干部心理素質(zhì)提升過程中存在的問題以及發(fā)展策略展開分析，促進地方高校學生心理教育的科學開展。[1]

一、開展地方高校學生干部心理素質(zhì)提升研究的意義

開展地方高校學生干部心理素質(zhì)提升研究，具有十分重要的現(xiàn)實發(fā)展意義。首先，開展地方高校學生干部心理素質(zhì)提升研究，可以有效地完善相關(guān)的高校心理教育理論，建立完善的心理教育體系，對現(xiàn)實教學起到一定的指導作用；其次，對于地方高校而言，在對學生心理教育的重視程度方面有待提高，通過相關(guān)研究可以引起方高校的重視，促進心理教育的普及；最后，在目前的地方高校心理素質(zhì)教育中還存在許多問題，通過進一步的研究可以更好地促進地方高校學生干部心理素質(zhì)提升問題的有效解決。因此，開展地方高校學生干部心理素質(zhì)提升研究有著重要的實際意義。[2]

二、地方高校學生干部心理素質(zhì)提升過程中存在的問題

1.地方高校缺乏對學生干部心理素質(zhì)提升的重視

隨著高校教育體系的不斷完善，學校領(lǐng)導人不斷重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)教育。但是在部分地方高校中，為了獲得良好的生源，提高學校知名度，往往會忽視學生的心理教育，將大部分的課程教學放在專業(yè)知識方面，這樣就會使學生的心理素質(zhì)教育嚴重缺乏，不利于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。這樣學生干部的心理素質(zhì)得不到有效提升，就不能在學校中樹立良好的榜樣作用，從而嚴重影響學校全體學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。因此，對于地方高校缺乏對學生干部心理素質(zhì)提升的重視的問題，需要采取合理的措施進行解決。[3]

2.地方高校學生干部心理素質(zhì)教學體系不完善

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分地方高校并沒有認真貫徹教育改革的基本要求，大力開展心理素質(zhì)教育，這樣一來就使得部分地方高校的心理素質(zhì)教育體系不完善。例如，學校并沒有對學生干部心理素質(zhì)教育活動進行專業(yè)的指導，也沒有設置相關(guān)的課程教學，這樣就嚴重制約了學生干部心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，不利于學生干部團隊整體素質(zhì)的提升。地方高校學生干部心理素質(zhì)教學體系不完善，會嚴重影響正常的心理教學活動，同時也不利于相關(guān)校園活動的推廣，不利于學生心理素養(yǎng)的提升。

3.地方高校缺乏專業(yè)的心理教師隊伍

要知道教師是推進課程教學的關(guān)鍵，任何教育思想必須要依靠教師團隊才可以順利進行。但是從目前的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地方高校并沒有建立完善的心理教師團隊，甚至在一些地區(qū)，心理教師的數(shù)量與學生的基本數(shù)量根本不成正比，這會嚴重影響實際教學活動。對于學生干部的心理素質(zhì)的提升而言，沒有專業(yè)教師的指導和教學，就很難得到良好的提升，這樣也不利于學生工作的有效開展。因此，對于地方高校缺乏專業(yè)的心理教師隊伍的問題，需要進行科學地處理。

三、地方高校學生干部心理素質(zhì)提升的基本策略

1.加強地方高校對學生干部心理素質(zhì)提升的重視

為了更好地提高地方高校學生干部心理素質(zhì)，學校必須要加強對學生干部心理素質(zhì)提升的重視，保障各項心理教育政策可以得到有效的貫徹和執(zhí)行。首先，學校需要對學生干部的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作，進行科學的討論，制定詳細的培養(yǎng)計劃；其次，學校還要加強心理課程目標的設計，保證學生干部的心理素質(zhì)得到有效提升；最后，學校還要定期的進行一些心理素質(zhì)教育活動，通過學生干部的科學組織，使心理素質(zhì)教育落實到全校學生中。

2.完善地方高校學生干部心理素質(zhì)教學體系

地方高校學生干部心理素質(zhì)的提升，必須要在科學完善的心理素質(zhì)教學體系的指導下完成。首先，學校要根據(jù)本校的實際情況，對學生干部的心理素質(zhì)基本情況進行全面的了解，作為開展心理素質(zhì)教育活動的一個重要數(shù)據(jù)參考。通過對基本情況的了解，進行科學的教學活動安排，使其更好地適應本校學生的心理素質(zhì)教學；除此之外，學校還要向一些知名學校進行學習，通過借助合作交流的機會，學習一些先進的心理素質(zhì)教學內(nèi)容，來進一步豐富和完善本校的心理素質(zhì)教學體系，從而更好地促進學生干部心理素質(zhì)的科學提升。

3.建立專業(yè)的心理教師隊伍

科學先進的教師隊伍是開展學生心理素質(zhì)教育以及提高學生干部心理素質(zhì)的重要保證，為此學校需要建立專業(yè)的教師團隊。首先，地方高校需要招聘一些專業(yè)并且經(jīng)驗豐富的心理教師，通過這些新的教學力量的加入，可以更好地保證學生干部心理素質(zhì)教育的有效開展；除此之外，學校還要針對本校心理教師，開展定期的心理教學培訓活動，通過聘請一些知名的心理學教授來進行講座指導，不斷提升心理教師的教學理念和理論認知，使其更好地進行學生干部心理素質(zhì)的提升教學。

結(jié)語

通過以上分析可以看出，地方高校心理教育對于學生今后心理素質(zhì)科學人性化調(diào)整，有著合理程度的適用功效。因此，在新形勢下開展高校心理素質(zhì)教學工作，培養(yǎng)學生干部的基本心理素質(zhì)，要求教師時刻結(jié)合學生身心發(fā)展特征、學校實際狀況等，制定富有針對性的教學引導方案，進一步提高學生的心理素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳曉卉.論地方高校學生干部心理素質(zhì)提升引導[J].搏擊（武術(shù)科學），2015，13（02）：160-178.

[2]楊嘯原.高校對學生干部心理素質(zhì)提升問題探析[J].首都體育學院學報，2016，19（01）：79-88.

[3]陳蔚. 地方高校學生干部心理素質(zhì)提升探討[J].新課程學習（中），2015，14（01）：144-167.

作者簡介

黃榮峰（1971.03—），男，廣西靖西人，副教授，研究方向：教育心理學、心理健康教育endprint