高校大學生創新創業與就業心理的研究

蔣曉蕾

摘 要：在創新創業和就業指導方面，我國起步相對較晚，處于探索時期。各方面的硬件設施并不是非常的完善，在實踐展開中仍舊需要不斷的創新。基于創新創業與就業指導中存在的不足，導致課程體系、實踐教學與學生能力培養等各方面均存在著較多的問題，由此引發學生各類心理問題。加強對高校大學生創新創業與就業心理的研究，有效引導學生就業，并通過心理健康教育強化學生的創新創業能力，增強學生心理素質。本文就高校大學生創新創業與就業心理進行分析。

關鍵詞：高校大學生；創新創業；就業心理

引言

經濟增長速度不斷加快，高校每年招生數量持續增多，由此引發嚴峻的大學生就業現狀。面對就業難與就業結構不斷發生變化情況，越來越多的大學生在擇業與就業的時候承受著較重的心理負荷，表現出焦慮、自卑、攀比、恐懼與精神崩潰等嚴重心理問題。為更好的引導高校大學生就業，高校借助市場變化，根據高校教育的實際情況，展開創新創業就業指導，予以有效的心理疏導，促使高校大學生能夠保持積極樂觀的心態的面對就業，更好的適應社會發展。

一、高校大學生創新創業心理現狀

研究分析高校大學生創新創業的心理現狀，不難發現其中存在著較多的問題。而這些問題影響著高校大學生創新創業的實施。具體來說，高校大學生創新創業的心理問題主要體現在這么幾方面。

1.缺乏自信心與自控能力

要想創業成功，就必須具備戰勝一切的自信心與相應的自控能力。在高校大學生創新創業指導教育中，并未對其創新創業的自信心予以正確的引導[1]。大部分剛畢業的大學生，習慣了安逸的校園生活，對于創新創業期間可能面臨的困難與艱辛難以想象。不少高校大學生由于尚未經歷創業，就認為自己不適合創業，甚至都沒有產生過創業的想法，因而也就沒有創新創業的自信。與此同時，高校大學生創業期間缺少應有的自控能力。創業途中會面對外界的各種誘惑，由于沒有響應的經驗，難以抵抗誘惑，容易誤入歧途，由此造成難以承擔的后果。

2.不具與人合作意識

合作并不意味著依賴。大學生創新創業指導中，要求創業者應當具備合作意識，但不應產生依賴心理。而實際上，高校大學生創業中，有合作意識的，卻過于依賴，缺少必要的獨立性。現如今的高校大學生普遍為家中的獨生子女。獨生子女的一個鮮明特點就是以自我為中心，個性張揚。因此，不少創新創業的高校大學生普遍認為合作就是要依附于他人，將自己的性格泯滅掉，自己的個性不能有效的張揚。越來越多的高校大學生習慣與他人競爭，很少參與集體活動，長期缺乏與人合作行為。正是多方面的共同因素，導致高校大學生創新創業的時候缺少與人合作意識。而創新創業的教育指導對這方面的教育內容也非常欠缺。在創新創業心理教育中，教師并未根據現實情況與學生的心理特點，盲目講究創新創業的內容與產生的效益，而缺少了高校大學生所應當具備的合作意識教育。

3.不能風險評估與承擔風險

俗話說，創業難，創業難，守業亦難。做任何事情均有一定的困難，也難以做到盡善盡美，盡如人意。高校大學生剛離開金字塔的校園生活，創新創業途中面臨的困難難以估計。而高效大學生在面臨打擊的時候，沒有足夠的能力承擔風險。這些風險均會澆滅大學生創新創業的熱情，導致其深陷創業失敗中難以自拔。高校大學生創業能力尚不成熟，心性尚未定型。如創新創業失敗，將很難重整旗鼓。有不少高校大學生創業失敗后造成一種病態心理。而這些其實均是高校大學生創新創業教育指導中均需展開的內容。學生的心理健康教育是創新創業教育指導中的重要內容。

4.毅力與恒心不夠

創業者必須具備頑強的創業意志。這一點在高校大學生創新創業教育指導中應貫穿其中。在教育指導中，教師應告知高校大學生，要想創業，必須具備不達目的決不罷休的決心，將創業進行到底[2]。但是縱觀現實中的創新創業大學生，在遇到一點困難的時候就會放棄，不能接受創業中面對的一點點挫折。面對殘酷競爭的時候，不能堅持到底，經受不住打擊。為避免出現這種現狀，教育者應當告知高校大學生，創新創業是一個長期的過程，且需一直堅持，不可自由散漫，沒有恒心。讓高校大學生了解到，創新創業者必須具備應有的毅力與恒心。

二、影響高校大學生創新創業的心理因素

高校展開創新創業心理健康教育，就是要讓學生具備相應的心理素質。但是詳細分析，可發現其中存在較多的因素影響高校大學生創新創業心理。

首先，自身因素。受到傳統觀念的影響，大部分高校大學生普遍認為國家機關、事業單位是理想的發展方向。我國每年高校畢業生數量逐漸增加，事業單位、公務員、考研以及出國是大部分高校大學生畢業時的首要選擇。唯有經歷了這些選擇后，高校大學生才會選擇創新創業。經過之前的失敗，市場環境的變化，競爭日益激烈，高校畢業生的自信心越來越缺乏。同時高校大學生學歷較高，自身優越感較強，不習慣與他人合作。自覺向有經驗的人請教低人一等，繼而表現出獨行的性格。正是基于此，導致高校大學生失去創新創業的機會。

其次，高校因素。高校在人才培養機制方面，仍舊沿襲的是傳統應試教育，課程建設重視專業知識灌輸。在教育教學活動中，高校對大學生創新創業的培養并未予以高度重視，創新創業的心理教育非常少。系統性的教育教會學生如何應付考試，而非如何進行自我發展創業。高校教育系統培養的是考場狀元，而非市場的開拓者[3]。同時，高校教育中，對心理教育存在著普遍的不足。他們認為創新創業與心理健康教育并無直接性的關系。創新創業有的學校尚未開設創新創業心理教育課程。老師也沒有展開相應的心理知識講解，理論教育脫離實踐。學生學習到的心理知識內容局限于教材中，因而也就不知如何應用完善自己的心理健康與人格健康。

再次，家庭因素。家庭教育模式不同，學生的人格特點就會存在差異。如，凡事都滿足學生的家庭，就會培養出專橫跋扈的性格。這種性格特點，在創新創業中就會顯露出來。此類學生不愿與他人合作，凡事以自我為中心，按照自己的意愿進行。不能承受創業中的一點風險與壓力，缺乏吃苦耐勞的精神。相反，凡事依賴父母的學生，做什么都沒有主見，習慣依賴他人，缺乏自強自立的性格。這種性格也不符合創新創業的要求。同時也有部分家庭思想較為傳統，家長不愿孩子在外拼搏，害怕孩子在外遭受打擊，或遇到壞人。他們希望學生畢業后能夠找一份穩定的工作。這種教育方式就會打擊到學生的創新創業的欲望與自信。當然，除去這幾部分的因素，社會因素也是不可忽略的一大原因。社會競爭壓力逐步增加，高校大學生創新創業的壓力也在逐漸增加。這也將是影響高校大學生創新創業的重要因素。endprint

最后，社會因素。現代化社會，人們的主要目光集中在成功者身上，對于失敗者并未給予充足的重視。如創業失敗，就意味著將被社會淘汰。面對這種社會環境，大學生創業的時候就無形中給自己增加了許多的壓力，促使他們堅信，唯有成功才能夠立足。但創業不可能一帆風順。實際中也會存在這樣或那樣的小失敗。經過失敗的創業者，要想重新開始非常的困難。同時我國正處于轉型的重要階段。在擴大改革開放的過程中，各種有利于不利的文化開始涌入。大學生剛剛走出象牙塔，辨別是非的能力的并不充足，非常容易上當受騙，或者是受到誘惑的時候自控能力不足，受到打擊后創業者都會如驚弓之鳥畏手畏腳，不敢再次嘗試創業，甚至很難再次相信他人，與人交往中不在信任，不愿與他人合作。

三、高校大學生創新創業的心理教育途徑

高校大學生的心理素質對其后期創業起著非常重要的影響。現代社會，培養高校大學生積極健康的心理顯得非常重要。在對高校大學生創新創業心理素質等各方面有一定了解后，就需采取相應的心理教育途徑。

1.加強創新創業心理知識的教育

各高校在完成基礎教育教學的時候，應重視創業心理健康教育課程的建設。將高校大學生關心的創新創業問題作為基礎點，開發符合高校大學生心理發展規律，切實際的心理健康教育課程[4]。建立一種切實可行的大學生創新創業心理教育機制，并采取積極的教育對策，幫助高校大學生化解創新創業的困惑，改進認知模式，培養創業自信人格，為創新創業奠定堅實的基礎。普遍認為，高校大學生創新創業能力需具備創業意識、創業成就動機、創業自我效能與創造力、創業意志。在創新創業心理健康教育中，這些將成為創新創業心理教育的切入點。因此，各高校應開設專門的心理健康培育課程，重視知識積累，并將理論與實踐聯系起來，培養學生的實踐能力。通過心理健康教育，可促使高校大學生在創業中遇到困境的時候，可向教師與同學尋求解決的方法。如學生們經常遇到問題是缺乏自信。因此，經常鼓勵自己具有一定的必要性。在面對問題的時候，要說自己試最棒的。如果連自己都不相信，別人就不會相信你。再如，針對缺乏恒心的同學，可為自己設立簡單容易達到的目標，堅持下去。成功不分大小，能夠堅持下去就是勝利。

2.培養學生良好的心理素質

對高校大學生來說，良好的心理素質顯得非常重要。而校園文化在其中起著非常重要的作用。基于此，高校就應強化創新創業教育粒度。開設心理健康教育的同時，利用學科之間的差異，滲透心理健康教育內容，以此來提高教育質量。在教育活動開展中，教師應重視學生心理問題。一般情況下，不同學生有著不同的心理問題。教師需對那些需要幫助的學生予以耐心教育，培養學生創新創業中所具備的心理素質。如有的學生缺乏自信心，教師就應不斷給于鼓勵，分配與之能力相匹配的任務，讓他們完成，并給予精神或物質上的獎勵，以此便可增加學生的自信心與成就感。通過系統化的健康教育，有利于高校學生培養良好的心理素質，繼而更好的進行創新創業。就創業實習，輔導教師應利用各種激勵的方法。

3.增加社會性因素

在高校大學生創新創業中，社會也會對其產生一定的影響。基于這一點，在進行心理健康教育的過程中，就應重視社會價值導向[5]。如，可對誠信經營的企業予以獎勵，不誠信經營的企業給予懲罰，這樣才會促使誠信經營的企業長期穩定的生存。利用這種社會價值導向，高校大學生就會了解并認識到，在創新創業中選擇什么樣的企業學習和合作，預防進入到誘惑的陷阱。同時還能夠讓高校大學生指導自己的創業方向。高校對大學生予以必要的指導，就能夠為其創造良好的外部條件。

結語

健康的心理素質是成功創業的保證，同時也是高校學生健康成長的必備要素。因此，高校在展開創新創業教育的過程中，就需要了解當前高校學生心理素質，繼而采取有效的心理健康教育途徑，完善高校學生心理素質。

參考文獻

[1]艾軍，鄒金成.論基于創新創業型人才培養理念下大學生就業心理指導[J].景德鎮高專學報，2014，29（5）：73-75.

[2]付東青，解巧茹，王振江，等.高校推進大學生創新創業教育改革與發展研究[J].才智，2016，12（15）：897.

[3]趙靜.淺析高等院校大學生創新創業課程體系的構建與完善[J].教師，201512（23）：65-65.

[4]李躍進，王振偉.生涯教育理念下的高校學生就業服務工作研究[J].淮北職業技術學院學報，2013，12（1）：68-69.

[5]左晶晶，吳價寶.在校大學生創業的現狀調查與對策研究--以連云港市高校為例[J].大陸橋視野，2014，13（18）：112-113.endprint