如何實現(xiàn)在新課改課堂教學中數(shù)學合作學習

吳英

在新課程改革的大環(huán)境下，數(shù)學合作學習就成為我們教學中學生學習的一種必要的組織形式，也是學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務(wù)，按照明確的責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。可是，我們在新課程改革實施的過程中，如果要想較為全面的實現(xiàn)理想的教學目標，那么課堂應(yīng)出現(xiàn)互助互動、協(xié)同合作、師生共融的場景方可將學生引入到學習情境之中去，以此來調(diào)動學生的學習積極性，通過自身的探究獲得數(shù)學過程和結(jié)果的感受、體會與理解，體現(xiàn)學生的主體地位，從而師生共同求得能力的提升與綜合素質(zhì)的增強，這是我們作為廣大數(shù)學教師當今初中數(shù)學教學要追求的目標。我認為，在當今新的課程改革中，我們教師教學理念的轉(zhuǎn)變，學生學習方式的改變，都以教學相長，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學中個體學習一統(tǒng)天下的局面，將小組合作學習形式納入課堂中，使合作學習成為新課程的一個亮點。

一、我們教師要根據(jù)具體的教學實踐的情況 來深刻理解數(shù)學合作學習的意義

誠然，所謂數(shù)學合作學習，那就是我們教師在教學中，學生學習的一種組織形式，更是學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務(wù)，按照明確的責任分工進行的互助性學習。這是一種新型的社會型學習模式，它主要致力于構(gòu)建一種學習群體。通常以小組學習為主要形式。其實知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學生這個學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的更多。這說明，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作學習去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極學生創(chuàng)設(shè)學習情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學生去獲得知識的。它的好處，其意義在于：

其一是：我們在教學過程中，采用這種方式學習有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)。使學生學會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，更是培養(yǎng)學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務(wù)，互助互動之中會有明確的責任分工，要求每個學生會同其他合作伙伴的配合，既積極主動完成自己負責的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養(yǎng)學生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作的精神。促進學生以積極的態(tài)度投入到學習探究之中。

其二是：通過數(shù)學合作學習有助于提高學生交往技能。人際交往技能同認知技能、動作技能一樣，應(yīng)該在中小學得到系統(tǒng)訓(xùn)練。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，這句話恰恰表明，合作學習既是學習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學習目標。是的，美國教育家阿姆斯特朗根據(jù)人的多元智力理論，就提出了最優(yōu)的教與學方式問題。在這個理論中，他認為提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當是通過與他人交流思想，加強與他人聯(lián)系與合作。由此可見，小組合作教學是提高交往技能的好形式。

其三是：在我們教學過程中采用數(shù)學合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展。以往教學以教師為中心，個別學生接受提問或上臺板演，其余大多數(shù)學生無法直接參與活動。而采用小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。小組里每個學生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學制下教學的局限性。應(yīng)該看到，不同的學生在心理現(xiàn)象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學活動細化為小組中少數(shù)學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。老師由泛泛地關(guān)注整個班級進步到關(guān)注每個小組，進而深入到小組中的個人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二、我們教師要根據(jù)具體的教學實踐的情況 ，要認清數(shù)學合作學習的特征和表現(xiàn)形式

根據(jù)自己長期的教學實踐體會，我認為數(shù)學合作學習的主要特征包括六個方面：一、活動和體驗；二、貢獻和分享；三、反思和認同；四、合作和促進；五、激勵和啟迪；六、過程和結(jié)果。而為確保此項活動能夠得以順利開展，還應(yīng)具備以下三個基本要素：其一是學習所需要的素材。數(shù)學知識起源于生活，又應(yīng)用于社會，所以數(shù)學學習素材具有生活基礎(chǔ)，以引發(fā)學生探索欲望、激發(fā)學生學習興趣、挑戰(zhàn)學生思維為目的。因而數(shù)學學習素材的理性選擇、有機組合是合作學習的物質(zhì)前提。其二是學習的整個群體。在合作學習過程中，學習群體成員之間相互信任、支持和配合，相互促進，相互理解，面對同一個目標，以積極的態(tài)度共同參與。合作動機明確，個人責任清晰，大家齊心合力是保證合作學習產(chǎn)生良好學習效果之關(guān)鍵。

其三是我們教師有力的指導(dǎo)。我們教師在合作學習過程中的組織與指導(dǎo)是合作學習順利進行的有效保證。合作學習的前期策劃，大量的準備工作都來自于教師；在合作學習的過程中，教師巡回指導(dǎo)，平衡組際差異，解答組內(nèi)疑惑，促進各組交流。教師的作用不可乎視。endprint