初中英語如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

胡敏芳

摘 要：初中階段作為承上啟下的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接牽扯到中考成敗。初中英語作為該階段的主要課程，其重要性不言而喻。本文中以自學(xué)能力為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析培養(yǎng)初中生英語自學(xué)能力的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語 自學(xué)能力 培養(yǎng)措施

引言

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵階段，會(huì)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力產(chǎn)生明顯影響。中學(xué)教育中英語學(xué)科作為主要組成部分，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就是通過教師引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

一、自主學(xué)習(xí)能力分析

自主學(xué)習(xí)策略指的是有效融合‘自主-合作-探究的模式，由興趣主導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)合作發(fā)現(xiàn)問題并共同探討解決，當(dāng)出現(xiàn)分歧后深入研究，進(jìn)而找到正確答案。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不再是單純的灌輸，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，利用邏輯思辨有效捍衛(wèi)自身想法，避免出現(xiàn)千篇一律的尷尬情況。[2]

在這樣的模式下培養(yǎng)出的學(xué)生具有獨(dú)立思想、思辨能力、實(shí)踐能力及解決問題的能力，合作討論過程本身就是英語的縮影，大幅度提高學(xué)生英語素養(yǎng)。英語課程教學(xué)中傳統(tǒng)方法主要是死記硬背，記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以應(yīng)付考試，但教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生并沒有全面理解知識(shí)點(diǎn)，無法有效應(yīng)對(duì)創(chuàng)新性題目，比如存在的發(fā)散性題目得分偏低情況。加上沒有理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。教師依據(jù)教學(xué)大綱引入學(xué)習(xí)模式制定教學(xué)目標(biāo)，通過課外激發(fā)與延伸等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。引入社會(huì)熱點(diǎn)話題安排學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生英語熱情與解決問題的能力，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中英語培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施

新課程改革模式下要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。可以從以下幾方面入手培養(yǎng)初中生英語自學(xué)能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

英語學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。英語可以通過分析漢語與英語使用的差異來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。中西方不同文化背景的人互致問候時(shí)，要充分了解對(duì)方的問候語用習(xí)俗，不然會(huì)導(dǎo)致語用失誤。

例如，在大學(xué)校園，李明與一位英國(guó)外教相遇，李明想和外教攀談幾句，于是采用了這樣打招呼的方式： “Its raining today， isnt it？”李明顯然只是略微了解用談?wù)撎鞖獾姆椒▉砼c英國(guó)人打招呼，但是他卻不知道西方人在談?wù)撎鞖鈺r(shí)總是包含自身對(duì)天氣的評(píng)論，所以他的話應(yīng)表述為“Its raining terribly hardtoday， isnt it？”更為恰當(dāng)。李明出于禮貌原則談?wù)摿水?dāng)天的天氣，但他只是純粹性地描述了當(dāng)時(shí)的客觀情況，并期待對(duì)方對(duì)這個(gè)顯而易見的事實(shí)作出回應(yīng)。然而他違背了合作原則中的量準(zhǔn)則，在打招呼時(shí)沒有提供足夠的交際目的所需要的信息，從而失去了問候的意義。李明的話語只會(huì)使這位英國(guó)外教感到莫名其妙甚至生氣，“難道我不知道天在下雨嗎？”要求交流者在跨文化交流過程中，充分了解對(duì)方文化的特點(diǎn)與忌諱，提高跨文化交流質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累

其實(shí)學(xué)習(xí)英語跟學(xué)習(xí)語文差別不大，最主要在于“積累”。語文學(xué)習(xí)要求同學(xué)們積累一些名言警句、典型事例等來提高自己的閱讀和寫作水平。英語一樣，在英語學(xué)習(xí)中其實(shí)有很多固定的搭配和句型，雖然這些不能用我們中文的語法規(guī)則去理解，但在英語學(xué)習(xí)中這就是規(guī)則，學(xué)生要想學(xué)號(hào)英語，就要不斷積累這些句型和搭配，在積累中提升自己的英語水平。

比如，公共場(chǎng)合禁煙標(biāo)志都是“No Smoking”；而入鄉(xiāng)隨俗的表達(dá)一般都采用“When in Rome，do as the Romans do”；征文比賽一般都由requirement引出要求；而招聘啟事題目通常都是Wanted。有時(shí)歐美采用高級(jí)表達(dá)，如It is not heroes that make history，but history that makes heroes，and that， consequently， it is not heroes who create a people， but the people who create heroes and more history onward.所以，在人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、購(gòu)物、看電影時(shí)都可以積累這些英語常識(shí)，在生活中慢慢積累對(duì)于提高英語水平十分有效。 如教師布置這樣的寫作題目“What do you think of dream？”，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，了解夢(mèng)想的同時(shí)提出關(guān)于夢(mèng)想的措施，此時(shí)可以提出一些關(guān)鍵詞，如 efforts、courage、persist、struggle等，幫助學(xué)生掌握這些關(guān)鍵詞，展開寫作指導(dǎo)。

3.提高口語表達(dá)能力

掌握基礎(chǔ)性語法 英語語言學(xué)習(xí)中熟練掌握語音、語法及詞匯是最基本的。學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確掌握單詞句子的發(fā)音，準(zhǔn)確表達(dá)出句子語氣，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音同樣可以提高聽力。口語授課時(shí)，矯正發(fā)音存在問題的學(xué)生，重視基礎(chǔ)，從源頭入手提高學(xué)生英語口語能力。可以找一些英語歌曲、電影等，讓學(xué)生多聽多練，學(xué)習(xí)發(fā)音并矯正自身發(fā)音，促進(jìn)口語水平的提高。語法是英語學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)可以為口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)，確保語言表達(dá)過程中不出現(xiàn)過多的錯(cuò)誤。部分初中生為提高口語表達(dá)能力忽視語法學(xué)習(xí)是不對(duì)的。英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要加強(qiáng)英語單詞的記憶，不熟悉或不認(rèn)識(shí)的單詞及時(shí)查字典并掌握，積少成多逐漸積累詞匯量。多參加一些關(guān)于英語的活動(dòng)，通過活動(dòng)加深理解與記憶。[3]

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中需要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化師生交流與溝通，并在日常生活中經(jīng)常使用英語，平時(shí)多看英語電影、雜志等，實(shí)現(xiàn)自身英語閱讀能力與理解能力的提升，達(dá)成學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]溫娜.初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].中國(guó)校外教育.2015（15）

[2]海玉娟.淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊.2013（35）

[3]莊雅仁.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）endprint