犯罪綜合動因論在個案分析中的運用

朱曉航

【摘 要】隨著心理學的理論進步和社會現實的需求，對各類犯罪打擊力度的加大，使得人們更加重視對犯罪心理學的研究。國內外相關的一些理論隨之興起。其中犯罪綜合動因論在現階段理論研究中運用廣泛。本文以藥家鑫殺人一案為例，對犯罪綜合動因論在案例分析中的運用進行剖析，以此分析犯罪心理，揭示藥家鑫犯罪背后的本質，予以深刻的思考和反省。

【關鍵詞】犯罪綜合動因論；個案；運用

中圖分類號：D917.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）18-0182-02

犯罪綜合動因論是犯罪心理學結構成因研究中的一個理論。在該領域的研究歷史中，衍生出了許多理論如精神病學的原因論、薩瑟蘭（E.H.Sutherland，1883-1950）的不同接觸理論、皮亞杰（J.Piaget）的道德發展三階段、科爾伯格（L.Kohlberg）的道德推理發展三水平六階段等。以上理論都有其獨特性與限制性，現代學者更多傾向于以犯罪綜合動因論來解釋犯罪，即認為個體犯罪原因是由多層次多維度的原因導致的，而非單一因素所形成。研究犯罪綜合動因論有利于揭示犯罪心理的特殊矛盾性，認識和防止犯罪；有利于揭示犯罪人產生犯罪行為的內部心理原因，預防犯罪與再犯罪；有利于以此為核心，進一步建立和完善關于犯罪心理學的知識體系。

一、個案概述

2010年10月20日深夜，藥家鑫駕車撞人致人輕傷后將傷者刺了八刀致其死亡，后駕車逃跑再次撞傷行人，目擊者們發現堵截并報警。陜西省西安市這一起交通肇事引發的故意殺人案，經媒體曝光后，引起廣泛關注。

藥家鑫童年時期主要由母親帶大。父母對他的管教異常嚴厲。自六歲開始學習鋼琴，在學琴過程中只要彈錯了就要挨打。小時候只要打架，不管對錯，回來肯定挨罵。有一段時間，藥父見他不好好學習，把他關在地下室，除了吃飯可以上樓，其他時間都待在地下室。童年缺乏父母的關愛，強硬的家庭教育方式導致藥家鑫形成表面乖巧聽話，實則懦弱孤僻、偏執敏感的性格特點。

二、理論與分析

犯罪綜合動因論是目前犯罪心理學結構成因分析的研究重點。該理論認為：個體犯罪原因是一個母系統（或整體系統），這個系統由若干個相關聯的子系統構成，形成多層次、多維度的原因網絡結構。在該結構中，各因素相互作用，使得其原因處于動態變化之中。

（一）主體內因素

研究表明：青少年時期（15-25歲）是犯罪的高發年齡。

藥家鑫正處于22歲左右，屬于犯罪高發年齡。另有研究表明，犯罪人往往根據自身性別特點來選擇犯罪種類和手段，而男性比女性更易發生暴力犯罪。在犯罪心理形成的過程中，主要是神經類型所表現出的心理特點，使其在選擇犯罪種類和犯罪手段時體現出各自的特色，暴力犯中興奮型的人居多。藥家鑫其神經類型趨于興奮型。藥家鑫犯罪手段具有極端殘忍暴力的特點，個人需要和利己主義是其殘忍殺人的犯罪動機。

藥家鑫的性格無疑是孤僻、自卑、沖動的，并且具有強烈的自我關注、極端自戀、極端個人主義化的特點。他人在形容藥家鑫個性特征會用極端、叛逆、多疑，對集體漠不關心，自卑、懦弱等來敘述。個性中的盲目性、沖動性、任性、頑固性、意志薄弱、缺乏自制力等也異于常人。家庭經濟狀況和父母小時候不在一起居住導致藥家鑫自卑懦弱，遇事容易自責，害怕面對以及處理發生的事情。而且藥家鑫的情緒長期處在不穩定、起伏波動大的狀態，萎靡不振、消沉悲觀及多愁善感的心境同樣是導致他犯罪的心理成因。其中性格的矛盾加劇犯罪行為的出現。

藥家鑫因長期受到父親的暴力、處在缺少夸獎和稱贊的特殊成長環境，他不容易相信人與人之間能夠用言語來解決意見與想法的不一致，致使他形成一種慣性的犯罪思維，同時加劇暴力行徑的出現。家庭中互動頻率低、父母不懂得展現對他的關心，也使藥家鑫更加沉默、孤僻。在突發事件產生之際，長期對父母行為的模仿學習，在負面家庭環境的影響下，使藥家鑫不考慮法律法規的約束，只按照自己的行為習慣去處理，造成悲劇的產生。

分析藥家鑫在其個體心理發展過程中，所涉及的物質基礎、不良心理因素以及行為因素都成為日后的潛在危險因素。由此可知，主體內因素是指犯罪心理賴以形成的生理狀況、心理和行為發展水平等，其對整個案件分析起到關鍵作用。

（二）主體外因素

犯罪主體在很多時候，受到主體外因素如情境因素、社會與自然環境因素等影響，可能會加大突發性事件的發生，加劇事件的惡性程度。

藥家鑫殺人的這一行為從小的方面看是為了避免受害人的索賠，從大的方面看則是為了逃避道德譴責與法律制裁。有研究表明，時間點不同，犯罪率也有差別，如白天環境的人多繁雜，犯罪率會低于夜晚。

藥家鑫因擔心受害者看到自己的車牌號要求自己承擔責任，而引發或強化了其自身的犯罪動機。當時馬路上空無一人，為犯罪行為提供了便利。

很重要的一點是藥家鑫所處的家庭環境。藥家鑫父親經常采取懲罰、干涉和拒絕的教育方式，過分嚴厲，經常打罵他，使他產生膽怯、自卑的人格特質。這種簡單、粗暴的教育模式，使藥家鑫的童年只有彈鋼琴和打罵。他從父母那里得到的溫暖與理解很少。親子關系惡化，不利于孩子的健康成長。并且在家境并不算富裕的情況下，父母為了孩子彈鋼琴竟然將家里的收入甚至伙食費都拿出來，只為了學習一首好的曲子，孩子承受的壓力可想而知，學琴主動性低下。家庭資源沒有合理配置，加之父母沒有給藥家鑫積極的反饋，故而壓抑了自我的發展。

由此可知，主體外因素的分析對整個案件起到重要作用。

三、思考與反思

良好的家庭教育是正面回應和積極認同的體現。“先成人，再成才。”家庭教育中最注重的應是孩子人格品行的塑造。在注重家庭教育的同時，要更注重學校的作用。

學校要建立健全學生心理檔案，全力開展心理咨詢。每一個學校需要普及心理健康教育課，定期開展心理健康教育講座、團體輔導活動，解決學生所面對的各類問題，教會學生在不同環境下如何處理人際關系，提高對他人不良情緒的辨別能力以及如何正確避險的能力。

學校在重視學生學習成績提高的同時，還要注意學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養；重視培養他們處理突發事件的能力，學會冷靜地處理復雜問題，提高應對挫折和自我調節的能力。通過多種形式教育，使孩子們在成長過程中，遇到自己難以解決的問題時，知道積極主動尋求幫助的重要性，促進自己身心健康成長。

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