高中物理實驗教學資源的開發與利用

郭英杰

摘 要：高中物理知識的學習過程與實驗有著緊密的聯系，學生通過物理實驗可以增加對物理知識的理解，可以促使學生通過自己的探究和嘗試獲取更多新知識，因此高中物理教師應當充分挖掘物理實驗教學資源，并合理利用實驗資源，提高學生物理知識學習能力。

關鍵詞：高中物理 實驗教學資源 開發與利用

高中物理是一門邏輯性極強的學科，教師只有通過一定的教學方法才能讓學生從抽象的物理現象中感受到知識的價值，從而掌握基礎知識和分析方法，這就要求物理教師轉變傳統教學觀念，積極開發和利用潛在的實驗教學資源，為學生創造良好的學習條件和氛圍，引導學生深入思考物理知識內涵，進而使得學生的分析能力、探究能力以及實踐能力得以提升。[1]

一、提高物理教師實驗教學資源整合意識

高中物理實驗教學資源是課程資源的重要組成部分，當前有很多教師忽略了實驗教學資源的重要性，導致學生只能在理論知識層面學習，使得學生感到物理知識學習上的困難，所以提高物理教師實驗教學資源整合意識非常重要。那么在實際教學活動中，可以利用的實驗資源有哪些呢？筆者認為教師可以充分發揮教科書、教學輔導用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、報刊、互聯網、圖書館、實驗室、實踐基地等社會、學校、家庭的各種資源。教師不僅要知識實驗教學資源的分類和含義，更要掌握有效整合實驗資源的方式，逐漸形成有效的整合物理實驗教學資源的能力，促進自身專業化發展。[2]

二、實驗教學資源的開發與利用

1.物理教材

高中物理教科書是最基礎的實驗教學資源，也是學生開展實驗探究學習活動的主要材料，例如高中物理必修一中實驗：用打點計時器測速度、探究小車速度隨時間變化的規律、探究加速度與力和質量的關系等，高中物理必修二中實驗：研究平拋運動、探究功與速度變化的關系、驗證機械能守恒定律等，這些都是教科書提供給教師和學生最好的實驗教學資源，教師應當在課堂活動中充分發揮這些資源的價值和作用，引導學生按照教材指導步驟開展實驗探究活動。

2.物理實驗室

高中物理實驗室是開展實驗教學的重要基地，也是能夠使得學生對物理現象獲得具體的、明確認識的基礎，是理解概念和規律的關鍵。物理實驗室是實施探究教學、培養學生的實踐能力與創新精神、全面提高學生科學素養的教學場所，也是教師開展實驗教學研究的陣地；教師應當大力加強演示和學生實驗；學校和教師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；最大限度地利用實驗室現有的器材，力求利用多年閑置的器材開發新的實驗；充分地開發和利用實驗室的豐富課程資源，盡快向學生開放，鼓勵學生主動做課外實驗；為了增加實驗室實驗器材的豐富性，學生在教師的引導下，收集生活中常見的可樂瓶、易拉罐、飲料瓶、吸管、電視機、玩具等，將其作為物理實驗的基本器材，不僅可以培養學生的創新意識和環保節約意識，還能減少學校實驗資源開發和利用的成本。

3.社會課程資源

社會化物理實驗教學資源是高中物理實驗教學資源的重要補充，然而很多教師都忽略此部分資源的開發和利用，例如報刊、科技館、圖書館等，這些都是物理實驗教學重要場所，教師要懂得積極挖掘和利用校外課程資源，使得學生去參觀科技館的時候不是單純的覺得好玩，而是在參觀和參與的過程中學習到有用的物理知識，促使學生學會運用課堂學到的理論知識解決現實生活中看到的物理現象。家庭、社會、學校中都有大量學生感興趣的物理問題，物理實驗教學資源的開發與利用一定要遵循因地制宜的原則，比如家中使用的新型電氣、炊具的物理原理，公共設施、交通工具中某些裝置的物理原理，教師在布置實驗作業時也要與學生日常生活充分融合在一起，例如引導學生對火車站、超市等場所涉及到的物理現象進行驗證，讓學生感受到物理知識就在生活中，感受到物理知識的親切性。[3]

4.網絡信息化資源

隨著信息化時代的到來和發展，以計算機為代表的信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化和網絡化等特點，不僅能夠給學生提供更多獲取知識的途徑，同時也為高中物理實驗教學提供了豐富的信息資源，成為物理實驗教學資源的新來源。例如教師可以利用多媒體與網絡平臺收集更多實驗的模擬視頻，然后直觀、形象的播放給學生觀看，學生難以理解和認知的物理概念、規律、物理過程等，都可以通過動畫的形式展示出來，讓學生對此有更加清晰的認識。為此，教師應當注重將信息技術與物理實驗室的有機融合，通過計算機實時測量、處理實驗數據、分析實驗結果，逐漸建立數字化實驗室，利用計算機軟件模擬那些復雜或不安全的實驗過程，激發學生實驗探究興趣；學校應當積極豐富校園網上物理實驗教學資源，為學生創造基于網絡化的自主學習環境，培養學生自主學習和合作學習的良好習慣；充分利用電子書籍、電子報刊、數據可等網上物理知識信息資源，使得物理實驗教學從單一的教材教學逐漸向多種途徑轉變，使得教學活動從信息的單向傳遞向多向交換轉變。

5.教師和學生自身

為什么說教師和學生自身也是一種物理實驗教學資源，長期以來物理教師一直被看成是實驗教學資源的利用者，但從教學實踐來看，教師不僅是實驗教學資源的開發利用者，同時也是一種重要的教學資源，教師通過向學生傳授自身豐富的專業知識和實踐經驗，讓學生學會更多物理實驗技能，因此在高中物理實驗教學資源開發與利用過程中，學校應當整合利用優秀的物理教師資源，打造專業技能更強、職業道德素養更高的物理教師團隊。學生是物理實驗教學的主體，在實驗教學中具有能動性，能夠對物理實驗加以理解和操作，不管是在課堂實驗教學活動中還是在課外實驗過程中，學生都是物理實驗教學資源的重要組成部分。

結語

高中物理知識的學習對于很多學生都有一定難度，其實并不是學科本身難度很大，而是教師沒有傳授學生正確的學習方法，學生沒有掌握正確的學習途徑，只有教師認真教學、學生認真學習的基礎上才能降低物理學習難度。所以教師要積極挖掘各種實驗教學資源，幫助學生降低物理學習難度，促使學生掌握更多物理知識技能，從而為物理學發展培養更多物理專業人才。

參考文獻

[1]徐昊. 高中物理實驗資源的開發與利用研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，05：139.

[2]李瓊. 高中物理實驗資源的開發與利用[J]. 科教導刊（下旬），2017，03：107-108.

[3]趙大舉. 淺談高中物理實驗資源的開發與應用[J]. 中國教育技術裝備，2016，15：142-143.endprint