入崗實習教學方法探究

李燕飛++朱海明++李軍

摘 要：目前多數職業教育學校專業培養計劃模式是固定的，一個專業不論人數多少，都是統一大綱，統一計劃，統一考試。盡管每學期安排學生實習的時間也挺長，但真正用于實習的有效時間卻不多，致使學生畢業就職到工作崗位后還需接受企業較長時間的系統培訓。因此，學生希望學校多提供些時間，讓其直接參與企業的生產及科研活動，使得學生所學技能更能服務于實踐。

關鍵詞：入崗實習 豐富內容 雙向選擇 角色轉變

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（b）-0245-02

眾所周知，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，純理論的教學顯然與實踐脫節，難以致用，且更容易遺忘，從一定程度上講也浪費時間。職業學校理應注重實踐技能的培養。職業學校的教學應該由理論到實踐，理論與實踐相輔相成。

目前，大多數職業教育學校專業培養計劃模式是固定的。盡管每學期安排學生實習的時間也挺長，但真正用于實習的有效時間卻不多，再之學生自主學習的能力有待提高，好多時間都沒有有效利用，這更加大了學生獲得知識與技能和社會實際要求之間的距離，致使學生畢業就職到工作崗位后還需接受企業較長時間的系統培訓，這無形中耽誤了時間，影響了效率，還會讓學生感覺到在學校學習的知識沒有用。他們更愿意崗前簡單培訓就能入職，一則能體現自身的價值，二則盡快入職也能縮短見習時間。因此，學生希望學校多提供些時間，讓其直接參與企業的生產及科研活動，使得學生言談舉止更貼近于社會，技能更能服務于實踐。

針對這種教學現狀，有關主管部門幾年前就大力推廣職業教育的工學結合的入崗實習培養模式，我們也率先與多家不同產業類型的企業進行了緊密型的校企合作，根據需要，先后與電子類、教具類、模具類、機械制造類、設備安裝類等企業開展學生入崗實習的實踐教學活動，取得了較好的實踐教學效果，也總結歸納出了一套學生入崗實習的人才培養模式。

為探求入崗實習教法，我們從入崗企業選擇、實習崗位選擇、學習興趣激發、考勤、考核、評價方面做了些探索性的工作。

1 選擇適合的入崗企業

學生的實習內容因專業、學習科目、教學進度的不同需安排不同的教學實習內容，有的偏重計算機方面、有的偏重汽車方面、有的偏重機械方面、有的偏重電氣、有的更期望于機電一體化方面的綜合；企業產品的生產優勢、研發優勢也有不同，這就要求我們在安排學生進廠入崗實習之前，要依據實習內容合理選擇，擇優擬定適合企業入崗實習。

一旦選定了實習企業，實習車間的選擇也是必不可少的。在企業生產過程中許多車間的生產設備或生產產品的品次是很高的，其技術含量也可堪稱“高端”，比學校中仿真的教學設備更貼合學生所學的專業，對學生專業課程學習有極大幫助，直觀有效、深入淺出是不可或缺的實習場所。

2 雙向選擇實習崗位

企業有大小、供實習的崗位也有多有少；同一班級的學生不可能同時安排同一工種場地實習，這就要求我們在學生進場入崗實習之前先統計好崗位數，依崗定人數；學生入崗之時，學校不安排學生具體崗位、而讓廠方帶班的指導師傅直接與學生交流，讓每個師傅都自行選擇中意的“徒弟”，這樣做的目的是一則滿足師傅挑選心儀“徒弟”的意愿，二則也讓我們的學生提前感受一下“被選擇”滋味，亦讓那些平時在校不注意自己各方面素養的學生有所反省，達到素質、素養共同提高之目的。

崗位的安排，會考慮到學科、實習階段、實習內容的差異化因素，工廠本身對工種、工序的劃分也較細較復雜、有的崗位對實習學生的要求也很高、故每個學生均將各工種、各工序皆實習一遍不太現實，這就要求我們引導學生學會選擇，對同一實習階段、類似實習的內容，要學會有所取舍，結合企業的崗位、工種的要求及自身情況，合理選擇自己的實習崗位及實習的側重點。

當然，入崗實習的目的是讓全部學生都能按教學計劃完成入崗實習所要達到教學實踐的目的，故盡管首次入崗受崗位多少等限制，我們還是定期實現輪崗制，讓多數學生對不同崗位的工作要領有所了解。

但也有例外的時候，倘若有個別被師傅“相中、擬收作徒弟、愿繼續授業”的學生、作為學生本人也有繼續留崗學習 意愿，一般我們也會尊重指導師傅及學生的意見，畢竟企業接納我們學生實習的目的是提前選到適合的員工，我們入崗實習的目的既是讓學生做到理論與實踐相結合、在工廠得到鍛煉，也有讓學生盡早去尋找更適合自己職業的雙重目的。

3 適應角色的轉變

隨著入崗實習的開始，許多細節都悄然發生了改變，車間取代了教室，工位取代了課桌，工友取代了同學，師傅取代了老師，昔日常掛嘴邊的學生、老師、教室，于悄無聲息中變為今日的學徒、師傅、車間。全方位的變化對學生思想和學習狀態的促進是單純課堂說教無法達到的，這都有利于工廠和學校環境的相互融通，實現教學方式的改革。

學生走進車間，真實感受變化的是工廠車間的工作環境和管理模式，這里沒有了嬉戲，沒有了怠慢，沒有了遲、懶、散；所能感受到的是工作職業的氛圍：勞動紀律、條例規范、安全生產。盡早地感知昔日校園的書聲朗朗就是為了今日車間的機器隆隆，知悉課堂學習與車間工作內容之差異，有利于讓學生提前進入準職工角色。

4 崗位考勤與企業同等

入崗實習的學生在入崗之時，大多沒有注意自己角色的改變，往往會因為環境的改變而不適應，于是乎會有許多以看似合理的理由而請假，這就需要我們帶隊的老師做好深入細致的了解，區分情況，分類處理，做到恰如其分，合情合理。讓學生明白：入崗實習就是入職工作；雖為學生，但不能把自己當作學生；在不違反教育部門相關規定的前提下，崗位的考勤與入崗實習的企業員工一樣對待。

5 入崗實習的綜合評價

入崗實習的綜合評價大致分為幾部分，首先是廠方各崗指導師傅綜合學生在崗表現、工件加工情況的綜合評價；再者是參考出勤、日常心得記錄、實習小論文（或實習總結）等情況進行考評；最后是本實習小組的互評；綜合多方評價，在客觀、公證、實事求是的情況下，給每位學生一個合理的評價！

具體的考評方法是：以廠方指導教師的實習過程考核為主，分為優、良、中、及格、不及格五擋，占總評70%；其他實習報告、小組考評、個人互評等，占總評30%；出現安全責任事故，總評按不及格計。

6 結語

隨著入崗實習教學方法探究工作的不斷深入，我們感覺文中所言實習教法還是比較切實可行的，能較好地指導入崗實習工作的開展；但限于經驗及水平，諸多方面起初沒有考慮那么全面，我們愿在以后的工作中繼續就學生個性化培養、提高實習效率、引入自評機制、進一步激發學生實訓積極性等方面做些更詳實細化的研究工作，以便更完善此項研究；同時我們也真情希望得到各位同仁的不吝指正，以便把此項入崗實習教學方法探究工作做得更好！

參考文獻

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