促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)探索

張雪琴

摘 要：長(zhǎng)期以來，為了應(yīng)付考試，學(xué)生的作文往往是假話連篇，空洞無物，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，抒發(fā)真實(shí)的情感，力求表達(dá)出自己對(duì)于自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)，寫出個(gè)性化的作文。

關(guān)鍵詞：作文 個(gè)性化 教學(xué)

眾所周知，為了應(yīng)付考試，一個(gè)個(gè)本來有個(gè)性的學(xué)生，寫出的大多是些無個(gè)性的文字垃圾。在忙于應(yīng)試或?yàn)樽魑亩鞯倪^程中，許多學(xué)生的作文幾乎是假話連篇，胡編亂造，虛情假意，空洞無物，千篇一律，讀了真是讓人生厭。由此，寫作路子愈來愈窄，興趣也隨之愈來愈淡，最終失去了作文中應(yīng)有的最本質(zhì)的東西，即真話、真情、真感受和真體驗(yàn)。“作文要有話說，要說真話”這一起碼的寫作要求，已成為當(dāng)前作文教學(xué)中一個(gè)無法逾越的難關(guān)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，明確地提出了作文個(gè)性化的教學(xué)思想。那么，作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)作文的教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有個(gè)性化的文章來呢？

一、尊重鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的情感表達(dá)。

首先，要尊重學(xué)生從心坎里說出的話，并鼓勵(lì)他們說出自己想說的、要說的和非說不可的話，將假話、套話、空話拒之門外。其次，是鼓勵(lì)學(xué)生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外。最后，是鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真正感動(dòng)了自己的真情實(shí)感，將虛情假意和無病呻吟拒之門外。教師如能堅(jiān)持不懈地營(yíng)造一種寬松和諧開放的氛圍，一定能催生出具有一定深度感的創(chuàng)見，一定能真真切切地讓學(xué)生彰顯個(gè)性，寫出自主、真實(shí)、具有個(gè)性的文章來。比如，一學(xué)生寫的《春天》一文，其他同學(xué)大多贊美春天和風(fēng)細(xì)雨、花紅柳綠，而這位同學(xué)理解的春天是這樣的：“春天的雨水淅淅瀝瀝下個(gè)不停，像個(gè)愛哭的小姑娘，讓人有時(shí)心煩；春天時(shí)細(xì)菌繁殖旺盛，稍不留神就流行感冒；春天冷熱不均，忽冷忽熱……”結(jié)果被老師批為“胡思亂想”。其實(shí)這是位對(duì)生活有獨(dú)特感受的學(xué)生，他沒有按照老師的規(guī)范來寫作文，但卻寫出了春天的另一面，抒發(fā)了自己真實(shí)的想法。這也未嘗不可。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生，在此真實(shí)感受的基礎(chǔ)上，將文章主題引向積極的一面，那這篇文章一定會(huì)突穎而出。

二、促進(jìn)學(xué)生提高個(gè)性化的思維能力。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！鄙钪忻恳粋€(gè)問題都是立體的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，選別人未寫過的材料，想別人未想到的觀點(diǎn)，這樣才能做到人無我有，人有我新。比如可以從事物本身多角度思維，每一事物往往是多側(cè)面、多元化、多層次、多因素的復(fù)合體，為我們的多角度思考問題提供了條件。就像達(dá)芬奇畫蛋的體會(huì)“即使是同一只蛋，只要換個(gè)角度，形狀便立即不同了”。同一事物，也是不變中有變的；同一問題，不同角度思考就會(huì)有不同的答案。例如大家耳熟能詳?shù)摹稙E竽充數(shù)》的故事，過去大家一直是從南郭先生這個(gè)角度去考慮，得出的是一種認(rèn)識(shí)，即諷刺不懂裝懂混日子的人下場(chǎng)可悲，然而其實(shí)我們還可以從君王、樂工這些角度來思考問題。又如《迎著風(fēng)》這個(gè)作文題，絕大多數(shù)學(xué)生是將“風(fēng)”比作困難和挫折，寫迎著風(fēng)戰(zhàn)斗，可卻有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角寫春風(fēng)，“吹面不寒楊柳風(fēng)”，迎著春風(fēng)欣賞自然，感受溫暖，體驗(yàn)生活的美好。

三、引導(dǎo)學(xué)生追求個(gè)性化的謀篇布局。

所謂謀篇布局就是謀劃文章的篇章結(jié)構(gòu)。文章謀篇布局的好壞，直接影響表達(dá)的效果。好的謀篇布局，構(gòu)思精巧，會(huì)使主題鮮明突出，內(nèi)容層次清楚，使文章內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，更能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，彰顯作者個(gè)性，使人有耳目一新的感覺。寫作文時(shí)，可以采用插敘、倒敘靈活安排敘事順序，可以采用單線索一以貫之，雙線索交叉表述，也可以采用小標(biāo)題、題記、日記、書信等多種表現(xiàn)形式，使文章結(jié)構(gòu)富于變化，構(gòu)思立于精巧。比如在一篇文章中，精心設(shè)計(jì)三、四個(gè)小標(biāo)題，會(huì)使文章顯得靈動(dòng)有文采。既可以減少過渡性的文字，又可使文章疏密有致，稿面賞心悅目，此謂入目；簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，還能讓讀者迅速明白文章要領(lǐng)，此謂入心。這類文章能充分彰顯作者的語(yǔ)文功底和寫作個(gè)性，具有較強(qiáng)的文學(xué)性。又如書信體式，因?yàn)榭梢圆捎玫谝蝗朔Q和第二人稱來寫，因而更便于抒發(fā)作者的心聲，調(diào)動(dòng)讀者的情緒，引起情感的共鳴。使用書信體，如話家常，又似促膝談心，給人以親切感，所以具有極強(qiáng)的感染力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。

個(gè)性化作文，應(yīng)該讓每一個(gè)詞都鮮活起來，讓每一句話都飛揚(yáng)起來，從而深深地打上作者個(gè)性化的烙印。個(gè)性化的語(yǔ)言需要活潑靈動(dòng)的文筆、瀟灑飄逸的才情和豐富深刻的意蘊(yùn)。在遣詞造句上應(yīng)大膽靈活，力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云，要多多打造具有個(gè)人“版權(quán)”的句子。一學(xué)生在其作文中寫道：“居民區(qū)垃圾成堆，沒有人管。東方電視臺(tái)一曝光，立刻‘起死回生，小區(qū)面貌從此煥然一新！‘經(jīng)久不息的垃圾在一夜之間就消失了。”這里的兩個(gè)成語(yǔ)大詞小用，真是妙趣橫生。其次，多用修辭可使文章語(yǔ)言具有色彩。學(xué)生在作文的過程中，鼓勵(lì)其大膽的聯(lián)想和想像，靈活運(yùn)用比喻、排比等多種修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美，讓讀者產(chǎn)生美的感受。再次，個(gè)性化的語(yǔ)言還需要句子含有豐厚的意蘊(yùn)，優(yōu)美凝練、意味深長(zhǎng)，使句子增加厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。例如，“微弱的晨光卻被那扇關(guān)得嚴(yán)絲合縫的鋁合金窗所拒絕，外面鮮活的空氣卻滲透不進(jìn)那厚厚的玻璃?！薄澳且豢?，他感到一絲久違了的溫暖在他的身上洋溢起來，小時(shí)候的天真活潑仿佛一下子又有了感覺。他覺得自己的屋子亮了許多，盡管那只是門縫傳來的一絲光明！”這些語(yǔ)言一旦有了意蘊(yùn)，既能讓人感受到濃郁的詩(shī)意，又能讓人感到含蓄雋永，富有獨(dú)特的魅力。當(dāng)然，學(xué)生要想寫出文句的意蘊(yùn)，就需要常常對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，需要常常優(yōu)化自己的語(yǔ)言習(xí)慣。

寫作是心靈的獨(dú)語(yǔ)，是靈魂的散步。有教師說：把學(xué)生作文過程看成是一段故事、一次經(jīng)歷、一種感受、一個(gè)啟發(fā)、一絲心語(yǔ)、一場(chǎng)感動(dòng)。學(xué)生作文是在經(jīng)歷自己的故事，傾聽自己的心聲，抒發(fā)自己的感受。因此，教師放開手腳讓學(xué)生去寫，學(xué)生就能寫出充滿靈性的個(gè)性化作文。惟有如此，才能改變學(xué)生“空洞無物”、“千篇一律”的作文現(xiàn)狀，使我們的作文教學(xué)充滿生命活力。