精心選擇好用具 課堂教學呈異彩

張冰冰

摘 要：美術實踐活動是課堂美術教學過程中重要的組成部分，在活動中要用到各種美術工具和材料。美術課需要教師和學生雙方在課前進行用具的充分準備來完成課上動手操作創(chuàng)造的需要。常言道，“巧媳婦難為無米之炊”，再好的課程也需要好的材料與工具。因此，筆者認為該問題不容忽視，以實現教學目標、提高藝術修養(yǎng)，作為一個切入口進行研究探索。

關鍵詞：課前準備 美術用具 美術教學

美術實踐活動是課堂美術教學過程中重要的組成部分，在活動中要用到各種美術工具和材料。上美術課時，總是發(fā)現有部分學生沒有攜帶課前用具。這一現象不僅影響到美術課堂的教學管理，還直接影響課堂教學效果和學生的學習質量。

一、根據教材特性，設計常用用具表格

筆者根據教材特性，在每學期初，設計一份“X年級美術常用用具材料一覽表”，上面明確寫明本學期每節(jié)美術課所需要的常用工具材料，讓學生和家長對本學期美術工具和材料有所了解。同時，按照學習內容，學生家長共同完成學具、材料的準備，確保帶齊常用美術用具。[1]

二、嚴格要求學生，培養(yǎng)好習慣

1.了解美術用具，養(yǎng)成習慣

筆者通常是在每學期開學的第一節(jié)課做準備課，讓學生通讀教材，了解每課教學內容所需要用到的美術用具，特別是手工制作課和綜合探索類的課程，我都會讓學生們自主討論、分析、研究，找出每堂課所需的美術用具，注重從生活中發(fā)現可用的材料。另外，學生們互相交流按課表準備美術用具的方法，討論如何使用水粉顏料、水彩顏料的使用方法和保管方法，互動互助。[2]

2.列出特殊用具，統(tǒng)一購買

對照“五年級上冊美術常用用具材料一覽表”，筆者發(fā)現一些特殊材料需要師生及家長的配合。每一學期的第一堂美術課，教師要事先告知學生本學期將要用到哪些美術用具。對一些特殊用具，學生家長購買不到的列出具體的名稱、數量及大概的價格，發(fā)放清單，組織學生配合老師去文具店統(tǒng)一購買，并按規(guī)定時間檢查用具。以八人為一小組，其中一位為組長，組長每堂課前檢查組員帶工具情況并做好記錄（附X班級學生美術用具登記表），教師定期檢查（一學期3次）。[3]

3.保存特殊用具，加強管理

一些特殊材料或較貴的材料，統(tǒng)一保存在班內或美術室，每班可以挑選幾名好的學生當選管理員，每周負責管理班內用具并清點用具，如發(fā)現有缺少的，做好及時登記。上課時，提早將特殊用具發(fā)放下去。這樣不僅防止出現學生用具丟失的情況，而且還省去了老師督促學生，使課堂不會發(fā)生混亂。

4.課上用具用完，及時調節(jié)

美術課常常因為畫面的需要，經常出現課上學生用具用完沒能及時創(chuàng)作，如勾線筆、水彩筆沒油了等。筆者認為及時做好課上用具調節(jié)工作將事半功倍。教師可以提醒學生帶2支勾線筆，以免發(fā)生漏油、沒油等情況；水彩筆、油畫棒如其中有一種顏色課上用完，可以前后同桌間相互借用下，但下節(jié)課必須檢查用具，及時更換。

三、因地制宜，創(chuàng)造性取材

何為因地制宜，就是根據當地的情況對所缺乏的美術工具進行創(chuàng)造性的取材。在筆者調查過的農村小學中，小學三四年級的美術課在要求上要比一二年級的高，這主要體現在繪畫素材以及繪畫工具上，一般來說素材的缺乏現象相對較小，凡是我們身邊存在的物體都可以被用作是繪畫素材。但是應新課改的要求，美術繪畫用具在要求上就表現出多彩的一面，除鉛筆之外，還要求有水彩筆，橡皮泥，水粉顏料等。這些顏料有的農村小學因為師資配備的有限性，需要學生自己出錢買，那么有些家庭對于課程的側重點不同，不被允許買這些顏料，橡皮泥怎么辦呢？筆者在探究過程中發(fā)現了這樣的一個方法值得借鑒。

鮑小寧（化名）是一個外來務工子女，家庭原因、他就用面粉、樹葉、紅色的花以及紫色的一種果實進行了一堂出色的手工課。首先樹葉是綠色的，將樹葉搗爛與適量面粉加適量水進行參合，融合后的面粉塊很神奇的呈現了綠色，用同樣的方法制作了另外的紅色塊和紫色塊，用其來充當橡皮泥進行手工課的制作。這樣創(chuàng)新的方法讓教師都為之驚呆了，有創(chuàng)意的孩子。

四、培養(yǎng)趣味感，加強學生主動性

主觀能動性是新課改的一個方向，新課改要求以學生為主體，小學三四年級的學生正處于“海闊天空憑魚躍”的最佳創(chuàng)新力作的時候。而課改后的美術課堂缺乏的正是這樣的活力，要的就是這樣天馬行空的思維。考慮到學生課堂學習效果及創(chuàng)造性能力的發(fā)揮主要源自對學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，在美術課前用具的準備過程中，教師可將課堂內容的設計與課前的用具準備要求有效聯系起來，前期可著重培養(yǎng)學生們對于美術課的趣味感，加強學生的主觀能動性，這樣在學生的意識中就會形成課前準備用具的意識，有利于今后的教學。

五、提升重視度，改變家長主觀意識

新課改下，要提升家長意識中美術課的重要性，那么學?？梢越M織一次小學生課外美術課，要求學生的家長與學生共同參加，并對其進行評分。這樣的師生互動，家長與孩子在一起的課堂即可以促進教學氣氛，也能讓家長了解自己孩子在學校的情況，更能讓家長重視起孩子的全面發(fā)展，如此甚好，又何樂而不為呢？

1.開設家長會

通過取得班主任的幫助，利用每學期的家長會，給家長們開個小型美術教育講座，讓家長明白美術教育在孩子成長中的意義，美術實踐活動在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和實踐能力方面的積極作用。通過提高家長的藝術修養(yǎng)，日常生活中督促孩子準備美術用具和材料。

2.建立家校手冊

筆者以每個班級為載體，對每節(jié)課不帶美術書、美書袋、美術用具的學生進行登記，并作為期末考試成績評定的一項指標。另外，每班級組長負責監(jiān)督，上一次忘記了，下一次一定要督促詢問，杜絕僥幸心理。建立家校手冊，做好家校美術用具登記表填寫工作，對經常沒有帶工具和材料的累計超過3次，通知家長。重視家校配合，共同培養(yǎng)學生的良好習慣。

3.設立家長獎勵制度

很多家長因為工作繁忙，不能一如既往地配合老師做到管理孩子的美術用具。因此，調動他們的積極性至關重要。利用校訊通平臺以手機短信的方式開展獎勵機制，以“有效管理學生美術用具”為主體，開展測評活動，比如定期評選“孩子眼中的好家長”活動，給予獎勵。

參考文獻

[1]李力加，走向多元的美術教育[M]，長沙；湖南美術出版社，2013

[2] 蔡凡青.淺談農村小學美術教育[J].吉林教育.2012（01）

[3] 葉家菊.談美術課前學具的準備[J]，新課程.2013（8）